전주중동 국어과외

전주중동 생활권에서 살펴본 안긴문장과 문장 성분

문제의 핵심은 안긴문장의 역할을 문장 성분과 연결하는 것이었다.

지워진 답안에서 드러난 첫 판단

나는 친구가 성실하다는 사실을 믿었다.

학생은 위 문장에서 ‘친구가 성실하다는’에 밑줄을 긋고, 옆에 ‘관형어’라고 적었다. 이어 표현을 바꾼 문장도 나란히 놓았다.

나는 친구가 성실하다고 믿었다.

두 문장의 차이를 묻는 선택지에서 학생은 “둘 다 안긴문장이므로 관형어 역할을 한다.”를 골랐다. 첫 문장에서는 ‘친구가 성실하다는’이 ‘사실’을 꾸미므로 관형어로 볼 수 있다. 그러나 두 번째 문장에서는 ‘친구가 성실하다고’가 ‘믿었다’와 이어져, 믿은 내용을 나타내는 서술어의 목적어 역할을 하는 명사절에 해당한다. 학생은 표현이 ‘-다는’에서 ‘-다고’로 바뀐 뒤에도 앞에서 본 역할을 그대로 적용했다.

가장 먼저 어긋난 지점은 안긴문장의 표현만 보고 역할을 정한 것이었다. 바깥 문장의 서술어와 연결되는 성분을 먼저 찾지 않고, ‘안긴문장’이라는 이름에 관형어라는 표시를 붙인 순간 이후의 선택이 틀어졌다.

표현보다 바깥 문장의 연결을 먼저 확인하기

교정에서는 학생이 이미 한 표시를 모두 지우게 하지 않았다. 두 문장의 안긴 부분에는 그대로 밑줄을 남기고, 바깥 문장의 서술어와 관련된 말을 연결하도록 했다.

• 나는 친구가 성실하다는 사실을 믿었다. → ‘성실하다는’은 ‘사실’을 꾸밈
• 나는 친구가 성실하다고 믿었다. → ‘성실하다고’는 믿은 내용을 나타냄

그다음 ‘무엇을 믿었는가?’라는 질문을 두 번째 문장에만 적용했다. 답은 ‘친구가 성실하다고’였고, 따라서 이 안긴문장은 ‘믿었다’와 연결되는 목적어 역할로 정리했다. 여기서 필요한 교정은 표현 전환 뒤에 예전 표시를 복사하지 않는 것이었다. 문장 전체의 다른 성분이나 새로운 문법 분류를 덧붙이지 않고, 안긴 부분이 바깥 문장의 어느 말과 직접 연결되는지만 다시 확인했다.

순서를 바꾼 새 문장에 적용하다

며칠 뒤에는 처음 문제와 전혀 다른 장면의 문장을 제시했다. 학생은 문장을 읽자마자 답을 쓰지 않고, 안긴문장과 바깥 서술어 사이에 화살표를 그렸다.

선생님은 우리가 약속을 지켰음을 기뻐하셨다.
우리가 약속을 지켰다고 선생님은 기뻐하셨다.

첫 문장에서 학생은 ‘우리가 약속을 지켰음’을 괄호로 묶고 ‘기뻐하셨다’에 연결했다. “무엇을 기뻐하셨는가?”라는 질문에 “우리가 약속을 지킨 일”이라고 답하며 목적어 역할이라고 설명했다. 두 번째 문장도 위치가 앞쪽으로 바뀌었지만, ‘기뻐하셨다’의 내용으로 연결되므로 같은 역할이라고 판단했다.

이번에는 단순히 ‘-음’과 ‘-다고’를 비교하지 않았다. 문장 순서와 표현이 달라져도 안긴문장이 바깥 서술어가 나타내는 대상이나 내용을 맡는지 확인했다. 처음 문장과 달리 안긴문장이 다른 명사를 꾸미지 않는다는 점도 근거로 적었다.

도움 없이 다시 설명한 최종 장면

마지막에는 표시 방법이나 질문을 알려 주지 않고 다음 자료만 건넸다.

그 소식이 사실임이 밝혀졌다.
그 소식이 사실이라고 밝혀졌다.

학생은 두 번째 문장부터 읽었지만, 이번에는 표현을 보고 바로 결론 내리지 않았다. ‘그 소식이 사실이라고’에 괄호를 치고 ‘밝혀졌다’와 연결한 뒤, “무엇이 밝혀졌는가?”라고 스스로 물었다. 이어 첫 문장의 ‘그 소식이 사실임’도 ‘밝혀졌다’와 연결되는 내용이라고 설명했다.

학생의 최종 메모는 다음과 같았다. “안긴문장의 역할은 표현만으로 정하지 않는다. 안긴 부분이 바깥 문장의 명사를 꾸미는지, 서술어가 나타내는 내용을 맡는지 연결해 본다. 표현이 바뀌거나 문장 순서가 달라져도 연결 관계가 근거다.” 전주중동국어과외에서 확인한 변화는 정답 자체보다, 처음 보는 표현에서도 필요한 기준을 스스로 골라 문장 성분과 연결해 설명했다는 데 있다.