석사동 · 고등 학습 안내
석사동 고등과외
석사동 고등과외는 고1·고2·고3 학생의 현재 진도와 학습 상태를 살펴보고 영어·수학의 필요한 복습 순서를 함께 정합니다. 방문·온라인 수업 모두 가능하며, 학교 시험 범위와 최근 모의고사 답안, 사용 중인 교재를 바탕으로 수업 내용을 상담합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 수업
석사동 고등과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학년만으로 진도를 정하기보다 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 먼저 확인합니다.
첫 수업에는 평소 공부하던 자료를 준비해 주세요
- 현재 학습 상태: 혼자 읽고 풀 수 있는 부분, 설명이나 힌트가 필요한 부분
- 지금까지 공부한 내용: 학교 진도와 익숙한 내용, 반복해서 어려워한 활동
- 사용 중인 자료: 교과서, 학원 교재, 다른 문제집과 최근에 풀어본 과제
새 문제집을 먼저 준비하기보다 기존 자료에서 필요한 복습과 추가 연습을 구분합니다.
고1·고2·고3, 현재 진도와 시험 준비를 함께 봅니다
학년과 선택 과목, 학교에서 안내한 범위를 먼저 확인합니다. 학년이 같아도 필요한 복습과 수업 속도는 달라질 수 있습니다.
고1 · 개념과 풀이 근거 다지기
새로운 개념을 배울 때 중학교 내용 중 필요한 부분을 연결합니다. 정답뿐 아니라 식을 세운 이유와 영어 지문의 근거를 설명하는 연습을 합니다.
석사동 고1 학습 안내고2 · 선택 과목과 누적 오답 점검
실제 수강 과목과 학교 자료를 기준으로 학습 범위를 정합니다. 오답을 개념 부족, 조건 해석, 계산·표현 실수로 나누고 먼저 보완할 부분을 고릅니다.
석사동 고2 학습 안내고3 · 목표와 남은 시간에 맞춰 조정
학교 시험과 모의고사 답안을 함께 살펴보고 반복되는 오류부터 정리합니다. 목표에 필요한 과목과 가능한 공부 시간을 기준으로 복습 분량과 문제 풀이 순서를 조정합니다.
석사동 고3 학습 안내내신과 모의고사, 준비 자료와 점검 방법을 나눕니다
같은 오답이라도 시험 범위와 시간 조건에 따라 필요한 연습이 달라집니다. 학교에서 안내한 범위와 학생의 최근 답안을 기준으로 계획을 세웁니다.
학교 시험 · 배운 범위와 답안 조건 확인
교과서·프린트·시험 범위를 펼쳐 이미 이해한 내용과 다시 볼 내용을 구분합니다. 영어는 지문의 근거와 답안 표현을, 수학은 풀이에 필요한 조건과 서술 과정을 확인합니다. 학교에서 제공한 평가 안내가 있다면 함께 살펴봅니다.
모의고사 · 틀린 이유와 사용한 시간 확인
시간을 더 주면 풀 수 있는 문제와 개념 설명부터 필요한 문제를 나눕니다. 맞힌 문제도 추측했거나 시간이 오래 걸렸다면 표시하고, 해설을 가린 뒤 근거를 다시 설명할 수 있는지 확인합니다.
병행할 때 · 가까운 일정과 반복되는 약점부터
학교 시험이 가까우면 안내된 범위의 빈틈부터 보완합니다. 이후 모의고사 오답 중 같은 개념·어휘 때문에 막힌 문제를 연결해 복습합니다. 실제 분량은 학원 과제와 가능한 공부 시간을 함께 보고 조정합니다.
고등영어와 고등수학, 어려운 과정부터 살펴보세요
문장은 읽지만 답의 근거를 고르기 어렵다면 영어 안내를, 개념을 알아도 식을 세우거나 그래프와 연결하기 어렵다면 수학 안내를 살펴보세요. 여러 과목의 과제가 밀린다면 새 교재를 늘리기 전에 일정과 현재 분량부터 함께 정리합니다.
고등영어 · 지문 근거와 답안 연결
어휘와 문장 구조, 문단의 흐름 중 어디서 이해가 끊기는지 확인합니다. 학교 자료의 표현과 문제 조건을 함께 보고 근거를 설명하는 연습으로 연결합니다.
석사동 고등영어 수업과 독해 예시고등수학 · 개념과 조건을 풀이로 연결
공식을 기억하는 것과 상황에 맞게 사용하는 것을 구분합니다. 식·표·그래프에서 얻은 정보가 서로 일치하는지 확인하고, 구한 답을 원래 조건으로 검산합니다.
석사동 고등수학 수업과 풀이 예시“모르는 단어 때문”이라고 적은 오답의 실제 장면 — 먼저 살펴볼 부분
아래 지역별 본문의 학습 장면을 평소 교재와 최근 답안에 비추어 살펴보세요. 같은 어려움이 있다면 처음 막힌 표현이나 풀이를 표시해 첫 수업 자료로 준비할 수 있습니다.
최근 답안에서 필요한 설명과 복습을 정합니다
- 첫 수업: 「“모르는 단어 때문”이라고 적은 오답의 실제 장면」와 비슷한 어려움이 있는지 현재 교재와 답안을 확인합니다.
- 필요한 설명: 처음 판단이 달라진 과정과 그때 사용한 조건을 살펴봅니다.
- 수업 뒤: 아래 본문에서 다룬 방법을 다른 문제에 적용하고 도움받은 부분을 남깁니다.
- 다음 수업: 해설 없이 설명할 수 있는 부분과 추가 복습이 필요한 부분을 구분합니다.
이는 학습 진행 방법을 안내하는 예시이며 실제 범위는 학생의 학습 상태에 따라 정합니다.
석사동 고등과외 학습 본문
석사동고등과외에서 영어 오답을 다룰 때 학생이 가장 먼저 해야 할 일은 단어장을 다시 펴는 것이 아닙니다.
“모르는 단어 때문”이라고 적은 오답의 실제 장면
한 학생은 긴 지문에서 4문제를 틀릴 때마다 오답 노트 첫 줄에 ‘어휘 부족’이라고 썼습니다. 모르는 단어를 표시하고 뜻을 찾아본 뒤 지문을 다시 읽었지만, 다음 시험에서도 비슷한 문제가 반복됐습니다. 단어 뜻을 확인했는데도 정답 근거가 보이지 않았고, 특히 문장이 길어질수록 앞부분의 주어와 뒤의 동사를 연결하지 못했습니다.
힌트 없이 다시 풀게 하자 첫 시도와 다른 행동이 나타났습니다. 처음에는 모르는 단어에만 동그라미를 쳤지만, 두 번째에는 문장 전체를 다시 읽지 않고 선택지의 익숙한 단어와 지문 속 단어를 바로 대응시켰습니다. 마지막 검산에서야 첫 문장의 양보 표현과 뒤 문장의 결론이 서로 반대 방향이라는 차이를 발견했습니다. 단어 문제가 아니라 구조와 논리 판단이 먼저 어긋난 장면이었습니다.
오답표를 네 칸으로 나누는 교정
오답을 기록할 때 정답과 해설을 길게 옮기는 대신, 틀린 이유를 문장구조·어휘의미·문단논리·시간관리 중 하나로 먼저 표시했습니다. 구조 오류라면 주어, 동사, 수식 범위를 다시 확인하고, 어휘 오류일 때만 문맥 속 의미를 따로 검토했습니다. 문단 논리에서는 however, therefore, while 같은 연결어를 기준으로 앞뒤 주장과 예시의 역할을 짧게 적었습니다.
교정은 다음 문제에서 한 기준만 재적용하는 방식으로 진행했습니다. 구조 오류가 나온 다음 문제에서는 밑줄 친 문장의 주어와 핵심 동사를 먼저 찾았습니다. 어휘를 몰라도 문장 뼈대가 남는지 확인한 뒤 선택지를 검토했습니다. 논리 오류가 나온 경우에는 각 문단을 한 문장으로 줄이고, 선택지가 글 전체의 주장인지 일부 사례인지 구분했습니다. 이렇게 해야 ‘단어를 더 외우자’는 막연한 결론이 실제 행동으로 바뀝니다.
소재를 바꾼 재수행
교정한 문제를 그대로 다시 풀면 기억에 의존할 수 있으므로 소재를 완전히 바꾼 지문을 사용했습니다. 과학 설명문을 틀렸다면 사회 현상이나 교육 관련 글로 바꾸고, 문장 길이도 더 길게 조정했습니다. 이번에는 처음부터 오답 원인을 표시하지 않고 스스로 판단하게 했습니다. 마지막 검산에서는 처음 선택한 근거와 다시 읽은 뒤의 근거를 나란히 대조했습니다. 정답이 맞았는지만 보지 않고, 첫 판단이 어느 문장에서 바뀌었는지도 확인했습니다.
새 시험 세트에서 혼자 진단하는 과정
새 세트에서 긴 문장이 포함된 문제를 다시 틀렸을 때 학생은 예전처럼 곧바로 어휘 부족이라고 쓰지 않았습니다. 힌트 없이 재시도한 뒤, 먼저 문장의 주어와 동사를 표시하고 연결어를 확인했습니다. 두 번째 시도에서 첫 행동이 단어 검색이 아니라 문장 구조 확인으로 바뀌었다면 구조 오류 가능성을 기록했습니다. 반대로 문장은 해석했지만 특정 단어의 문맥 의미 때문에 선택지를 잘못 골랐다면 어휘 의미로 분류했습니다.
이 진단은 오답 개수보다 재발 단서를 남기는 데 의미가 있습니다. 같은 문장 길이에서 계속 선택지의 단어만 비교한다면 논리 오류가 다시 나타난 것입니다. 문장이 길어진 조건에서도 문단별 주장을 분리해 냈다면 교정 기준이 독립적으로 적용된 셈입니다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 학습
실제 수강 과목과 평가 범위를 확인하고 개념의 적용, 서술형 근거, 내신·모의고사 복습의 우선순위를 정합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
식의 변형을 다시 확인하기
x² + 5x + 6을 (x + 2)(x + 3)으로 인수분해한 뒤 직접 전개해 원래 식이 되는지 확인합니다. 방정식으로 풀 때와 단순히 식을 변형할 때의 목적도 구분합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 질문
모르는 단어가 많으면 모두 어휘 오답인가요?
그렇지 않습니다. 단어를 몰라도 문장 구조와 문단 흐름으로 답을 찾았다면 어휘가 직접 원인이 아닐 수 있습니다. 단어를 확인한 뒤에도 근거가 복원되지 않는지 살펴야 합니다.
오답을 풀 때 바로 해설을 봐도 되나요?
먼저 힌트 없이 한 번 재시도해 첫 행동의 변화를 기록하는 편이 좋습니다. 그래야 단어 검색, 구조 확인, 선택지 대조 중 무엇을 반복하는지 드러납니다.
문장이 길어지면 어떤 기준을 먼저 적용하나요?
주어와 핵심 동사를 표시한 뒤 연결어를 확인합니다. 그 다음 문단의 주장과 예시를 나누면 단어에만 매달리는 습관을 줄일 수 있습니다.
오답 유형을 매번 네 가지 중 하나로 확정해야 하나요?
처음부터 완벽하게 확정할 필요는 없습니다. 두 번째 시도와 마지막 검산에서 판단이 어떻게 달라졌는지 보고 가장 직접적인 원인을 선택하면 됩니다.
새 문제에서 교정 여부는 어떻게 확인하나요?
소재와 문장 길이를 바꾼 세트에서 힌트 없이 같은 기준을 적용해 봅니다. 정답뿐 아니라 첫 행동이 바뀌었는지, 근거를 문장 안에서 설명할 수 있는지를 함께 확인합니다.
학교 시험과 모의고사에서 같은 어려움이 생기면 무엇부터 보나요?
「“모르는 단어 때문”이라고 적은 오답의 실제 장면」에서 다룬 장면처럼 두 답안의 처음 막힌 부분을 비교합니다. 공통 개념이나 표현 때문에 막혔다면 해당 내용을 복습하고, 시험 범위나 시간 조건에 따른 어려움은 구분해 연습합니다.
본문의 학습 방법을 다음 복습으로 연결하기
「“모르는 단어 때문”이라고 적은 오답의 실제 장면」에서 자신과 비슷한 부분을 골라, 이해한 내용과 다시 확인할 내용을 한 가지씩 남겨 보세요. 다음에는 자료나 조건이 달라져도 같은 기준으로 설명할 수 있는지 확인합니다.
석사동 고등과외 수업 후기
새 계산 문제를 풀다가 마지막에 검산할 문제 번호만 한쪽에 따로 모아 둔 게 인상에 남았어요. 그냥 지나칠 수도 있었는데, 어떤 문제를 다시 볼지 번호부터 추려 놓았더라고요. 석사동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분은 아이가 직접 챙기는지 유심히 보게 됐습니다. 금요일 밤에 공부를 마친 뒤 시험지를 정리하는 모습도 비슷했어요. 전에는 다시 확인할 자료를 정해도 범위가 넓어서 어디를 봐야 할지 뚜렷하지 않았거든요. 그런데 이번에는 시험지 한쪽에 검산할 문제만 따로 적어 두고, 나중에 볼 자료를 다른 곳으로 옮기지 않은 채 원래 자리에 표시해 뒀습니다. 마지막에 남은 건 여러 문제가 아니라 검산할 번호 몇 개였어요.
다음 날 시간표를 챙기려고 아이 방에 들렀다가 단어장을 보고 잠깐 멈췄어요. 단어 뜻만 적힌 부분을 외우고 있는 줄 알았는데, 아이가 그 단어가 들어간 문장을 읽으면서 앞뒤 내용까지 같이 살피고 있더라고요. 모르는 단어가 나오면 바로 뜻을 찾기보다 문장 안에서 어떤 의미인지 먼저 생각해 보는 모습이었습니다. 전에는 단어 옆에 있는 뜻만 확인하고 넘어가는 경우가 많았거든요. 석사동 영어과외를 하면서 특별히 뭘 시켰다고 제가 들은 건 아니지만, 집에서 보는 모습이 조금 달라 보여서 기억에 남았어요. 학교 숙제를 하던 날에도 지문을 읽다가 막히는 단어가 나오자 앞 문장과 뒤 문장을 먼저 훑더군요. 뜻을 어느 정도 좁힌 뒤에도 확실하지 않은 부분은 문제지 한쪽에 작게 표시해 두었고요. 나중에 물어보니 “이건 문장만 보면 두 가지로 읽혀”라고 하길래, 예전처럼 단어 하나만 보고 지나친 건 아니구나 싶었습니다.
시험 범위가 나온 날부터 할 일이 많아 보여 집중이 자주 흐트러졌는데, 선생님이 학교 과제와 과외 숙제의 우선순위를 함께 정해 주셔서 한결 편해졌습니다. 석사동에서 주말 수업을 받으며 막힌 문제는 표시해 두었다가 질문했고, 시험이 끝난 뒤에는 틀린 문제도 부담 없이 다시 살펴보는 습관이 생겼습니다.
새 학기에는 귀가가 늦으면 영어를 아예 미뤘는데, 석사동에서 수업을 받으며 선생님이 자신 없는 날에는 익숙한 내용부터 차분히 시작해 주셨어요. 수업 후 책상을 정리하며 할 일을 다시 확인하는 습관이 생겼고, 시험기간에도 공부 흐름이 끊기지 않았습니다. 요즘은 작은 질문이나 시도도 그냥 넘기지 않고 스스로 해보려는 모습이 보여 뿌듯합니다.
방학에는 선생님 앞에서 영어를 읽는 것조차 쑥스러워하던 아이가, 석사동 수업을 마치고 먼저 오늘 배운 내용을 이야기해 놀랐습니다. 시험 직전 주말에도 새 교재를 차분히 시작했고, 선생님이 중간중간 자연스럽게 질문을 이끌어 주신 덕분에 이제는 모르는 부분을 스스로 말하려고 합니다.
방문·온라인, 수업 방식을 고를 때 확인할 점
방문 수업을 생각한다면
공부할 공간과 희망 요일·시간을 먼저 정리해 주세요. 학교와 학원 일정까지 함께 알려 주시면 수업 가능한 일정을 상담할 때 도움이 됩니다. 방문 수업은 가능하며, 희망 장소와 요일·시간을 상담에서 조율해 주세요.
온라인 수업을 생각한다면
설명을 들을 기기와 인터넷 연결, 풀이를 보여 줄 방법을 확인해 주세요. 수학은 식을 쓴 과정을, 영어는 지문에서 표시한 근거를 서로 볼 수 있는지 살펴보면 좋습니다. 사용하는 기기와 자료 공유 방법은 상담 때 확인해 주세요.
횟수·시간·비용이 궁금하다면
희망 과목, 현재 진도, 주당 가능한 시간을 알려 주세요. 상담 시 1회 수업 시간과 주당 횟수, 해당 조건의 비용을 함께 확인하면 비교하기 쉽습니다. 기존 학원 과제와 복습에 쓸 시간도 고려해 주세요.
석사동 방문 수업 상담, 이렇게 준비해 주세요
석사동에서 방문 수업을 희망한다면 대략적인 생활권과 가능한 시간대를 먼저 알려 주세요. 학교·학원 일정이 끝나는 시간과 실제 수업을 시작할 수 있는 시간을 나누어 적으면 일정 상담에 도움이 됩니다.
- 장소: 석사동 내 희망 생활권과 수업 공간 유무
- 일정: 가능한 요일, 귀가 시간, 희망 시작 시간
- 학습: 현재 학년·과목과 학교에서 안내한 시험 범위
방문 수업의 요일과 시간은 상담에서 조율합니다. 화상 수업은 지역과 관계없이 가능합니다. 온라인도 함께 고려한다면 희망 방식을 알려 주세요.
석사동 고등과외 상담 준비
현재 학년과 도움받고 싶은 과목, 평소 사용하는 교재를 알려 주세요. 학교나 학원에서 받은 과제 중 어려웠던 부분이 있으면 함께 준비하면 좋습니다.
- 최근 혼자 풀어본 문제와 도움받았던 부분
- 학원·방과후 일정과 평소 과제 분량
- 방문·온라인 중 희망 방식과 가능한 시간
수업 가능한 과목 조합, 시간과 비용은 상담 시 확인해 주세요.