반석동 고3영어과외

책상 주변을 치워 주려고 들어갔다가 수행평가 대본에 작은 표시가 여러 군데 있는 걸 봤어요. 처음에는 그냥 중요한 문장에 줄을 그어 둔 줄 알았는데, 자세히 보니 아이가 읽다가 자꾸 막히던 부분만 골라 동그라미를 해 놓았더라고요. 평소 같으면 대본을 한 번 읽고 제출할 준비만 했을 텐데, 이번에는 발음이 어려운 곳을 따로 찾아본 모양이었어요. 반석동 영어과외를 받는 동안에도 이런 식으로 본인이 걸리는 부분을 표시해 두는지는 몰랐는데, 영어 수업이 없는 평일 저녁에 그 문장들만 다시 펼쳐 놓고 소리 내어 읽고 있었습니다. 전체 대본을 처음부터 반복한 게 아니라 표시한 곳만 몇 번씩 읽길래 잠깐 지켜봤어요. 다 읽은 뒤에도 동그라미를 지우거나 페이지를 깨끗하게 만들지 않고 그대로 덮어 두더군요. 아이가 “여긴 이제 덜 막혀”라고 말한 게 오래 남았어요.

영어 수행평가 주제가 나온 날이라 자료를 챙겨 주려고 책상에 갔다가 듣기 스크립트를 봤어요. 문장마다 줄을 그어 둔 게 아니라, 아이가 실제로 잘 못 들었다고 한 표현 몇 군데에만 밑줄이 있더라고요. 옆에는 짧게 발음 비슷한 말을 적어 둔 흔적도 있었고요. 평소 같으면 정답이나 해석만 보고 넘겼을 텐데, 이번에는 무엇을 놓쳤는지 따로 골라 둔 모양이었어요. 반석동 영어과외를 하면서 쓰던 교과서라 그런지 수업 준비를 하다가 표시한 줄 알았는데, 꼭 필요한 부분만 남겨 둔 게 조금 의외였습니다. 주제와 관련된 표현을 전부 외우려는 대신, 자기 귀에 걸린 문장만 다시 들어 보려는 것처럼 보였어요. 교과서를 다시 펼쳐 본 날에도 비슷했어요. 듣기 대본 한 장을 넘겨 보니 전에 표시했던 표현만 다시 눈에 띄었고, 다른 문장에는 손을 대지 않았더군요. 마지막에는 그 부분을 한 번 읽어 보고 종이를 따로 정리해 두었습니다. 공부가 끝난 뒤 아이가 “이건 이제 들릴 것 같아”라고 말한 게 기억에 남아요.

영어 발표를 마치고 돌아온 아이가 가방을 내려놓더니 단어장을 펼쳐 두었어요. 발표 준비가 끝났으니 한동안 안 볼 줄 알았는데, 단어 자체보다 예문 쪽 모서리 몇 군데가 접혀 있더라고요. 무슨 뜻인지 물어보니 단어를 몰라서가 아니라 문장 안에서 어떻게 읽어야 할지 헷갈렸던 부분이라고 했습니다. 반석동 영어과외를 하면서 단어장 보는 방식이 이전과 달라진 건가 싶었어요. 전 같았으면 모르는 단어에만 동그라미를 치고 지나갔을 텐데, 그날은 접힌 예문 옆에 작은 표시까지 해 두었더군요. 발표가 끝난 뒤에도 그 부분을 다시 들여다보는 모습이 의외였습니다. 며칠 지나 긴 문장을 해석하던 날에도 비슷했어요. 처음부터 전부 붙잡고 있지는 않고, 읽다가 막힌 예문 몇 개만 따로 골라 펼쳐 보더라고요. 확인한 문장에는 짧게 표시하고 아직 헷갈리는 곳은 빈칸처럼 남겨 두었습니다. 단어장에 접힌 부분과 표시 없는 부분이 나뉘어 있는 걸 보니, 어디까지 알겠는지 스스로 구분해 두었구나 싶었어요.

반석동에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 다른 과목 숙제를 먼저 하느라 영어 과제를 자주 미뤘습니다. 선생님은 막힌 부분을 몇 번이고 다시 물어봐도 편하게 설명해 주셨고, 밀린 숙제는 한꺼번에 시키지 않고 이번 주 분량과 시험 전 공부량을 나눠 함께 정리했습니다. 그 뒤로는 숙제를 몰아서 하기보다 조금씩 끝내는 날이 많아졌습니다.

숙제가 밀려 잠시 쉬었다가 다시 시작한 날에도 선생님은 아이를 다그치기보다 읽은 지문에서 기억나는 내용을 부모에게 한두 문장으로 말해보게 하며 차분히 수업을 이끌었습니다. 반석동에서 방학 동안 천천히 읽으면 시간이 오래 걸린다고 걱정하던 아이가 시험 직전 주말에는 맞힌 문제도 답을 고른 이유를 짧게 설명했고, 이제는 낯선 글도 아는 부분부터 읽어보려 합니다.

숙제를 다 못 한 날에는 아이가 반석동 수업에 들어가기 전부터 표정이 굳어 있어 마음이 쓰였습니다. 선생님은 먼저 아이가 복습할 문제를 직접 고르게 하고, 단어 시험에서 틀린 것만 따로 모아 부담 없이 다시 살펴보게 했습니다. 옆에서 지켜보니 틀린 문제를 피하려던 아이가 이제는 이유를 물어보며 차분히 수업을 시작합니다.