장동 · 고등 학습 안내
장동 고등과외
장동 고등과외는 고1·고2·고3 학생의 현재 진도와 학습 상태를 살펴보고 영어·수학의 필요한 복습 순서를 함께 정합니다. 방문·온라인 수업 모두 가능하며, 학교 시험 범위와 최근 모의고사 답안, 사용 중인 교재를 바탕으로 수업 내용을 상담합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 수업
장동 고등과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학년만으로 진도를 정하기보다 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 먼저 확인합니다.
첫 수업에는 평소 공부하던 자료를 준비해 주세요
- 현재 학습 상태: 혼자 읽고 풀 수 있는 부분, 설명이나 힌트가 필요한 부분
- 지금까지 공부한 내용: 학교 진도와 익숙한 내용, 반복해서 어려워한 활동
- 사용 중인 자료: 교과서, 학원 교재, 다른 문제집과 최근에 풀어본 과제
새 문제집을 먼저 준비하기보다 기존 자료에서 필요한 복습과 추가 연습을 구분합니다.
고1·고2·고3, 현재 진도와 시험 준비를 함께 봅니다
학년과 선택 과목, 학교에서 안내한 범위를 먼저 확인합니다. 학년이 같아도 필요한 복습과 수업 속도는 달라질 수 있습니다.
고1 · 개념과 풀이 근거 다지기
새로운 개념을 배울 때 중학교 내용 중 필요한 부분을 연결합니다. 정답뿐 아니라 식을 세운 이유와 영어 지문의 근거를 설명하는 연습을 합니다.
장동 고1 학습 안내고2 · 선택 과목과 누적 오답 점검
실제 수강 과목과 학교 자료를 기준으로 학습 범위를 정합니다. 오답을 개념 부족, 조건 해석, 계산·표현 실수로 나누고 먼저 보완할 부분을 고릅니다.
장동 고2 학습 안내고3 · 목표와 남은 시간에 맞춰 조정
학교 시험과 모의고사 답안을 함께 살펴보고 반복되는 오류부터 정리합니다. 목표에 필요한 과목과 가능한 공부 시간을 기준으로 복습 분량과 문제 풀이 순서를 조정합니다.
장동 고3 학습 안내내신과 모의고사, 준비 자료와 점검 방법을 나눕니다
같은 오답이라도 시험 범위와 시간 조건에 따라 필요한 연습이 달라집니다. 학교에서 안내한 범위와 학생의 최근 답안을 기준으로 계획을 세웁니다.
학교 시험 · 배운 범위와 답안 조건 확인
교과서·프린트·시험 범위를 펼쳐 이미 이해한 내용과 다시 볼 내용을 구분합니다. 영어는 지문의 근거와 답안 표현을, 수학은 풀이에 필요한 조건과 서술 과정을 확인합니다. 학교에서 제공한 평가 안내가 있다면 함께 살펴봅니다.
모의고사 · 틀린 이유와 사용한 시간 확인
시간을 더 주면 풀 수 있는 문제와 개념 설명부터 필요한 문제를 나눕니다. 맞힌 문제도 추측했거나 시간이 오래 걸렸다면 표시하고, 해설을 가린 뒤 근거를 다시 설명할 수 있는지 확인합니다.
병행할 때 · 가까운 일정과 반복되는 약점부터
학교 시험이 가까우면 안내된 범위의 빈틈부터 보완합니다. 이후 모의고사 오답 중 같은 개념·어휘 때문에 막힌 문제를 연결해 복습합니다. 실제 분량은 학원 과제와 가능한 공부 시간을 함께 보고 조정합니다.
고등영어와 고등수학, 어려운 과정부터 살펴보세요
문장은 읽지만 답의 근거를 고르기 어렵다면 영어 안내를, 개념을 알아도 식을 세우거나 그래프와 연결하기 어렵다면 수학 안내를 살펴보세요. 여러 과목의 과제가 밀린다면 새 교재를 늘리기 전에 일정과 현재 분량부터 함께 정리합니다.
고등영어 · 지문 근거와 답안 연결
어휘와 문장 구조, 문단의 흐름 중 어디서 이해가 끊기는지 확인합니다. 학교 자료의 표현과 문제 조건을 함께 보고 근거를 설명하는 연습으로 연결합니다.
장동 고등영어 수업과 독해 예시고등수학 · 개념과 조건을 풀이로 연결
공식을 기억하는 것과 상황에 맞게 사용하는 것을 구분합니다. 식·표·그래프에서 얻은 정보가 서로 일치하는지 확인하고, 구한 답을 원래 조건으로 검산합니다.
장동 고등수학 수업과 풀이 예시단어는 맞는데 내용의 방향이 바뀌는 순간 — 먼저 살펴볼 부분
아래 지역별 본문의 학습 장면을 평소 교재와 최근 답안에 비추어 살펴보세요. 같은 어려움이 있다면 처음 막힌 표현이나 풀이를 표시해 첫 수업 자료로 준비할 수 있습니다.
최근 답안에서 필요한 설명과 복습을 정합니다
- 첫 수업: 「단어는 맞는데 내용의 방향이 바뀌는 순간」와 비슷한 어려움이 있는지 현재 교재와 답안을 확인합니다.
- 필요한 설명: 처음 판단이 달라진 과정과 그때 사용한 조건을 살펴봅니다.
- 수업 뒤: 아래 본문에서 다룬 방법을 다른 문제에 적용하고 도움받은 부분을 남깁니다.
- 다음 수업: 해설 없이 설명할 수 있는 부분과 추가 복습이 필요한 부분을 구분합니다.
이는 학습 진행 방법을 안내하는 예시이며 실제 범위는 학생의 학습 상태에 따라 정합니다.
장동 고등과외 학습 본문
장동고등과외에서 영어 요약문을 다룰 때 학생이 자주 멈추는 지점은 단어를 몰라서가 아니라, 원문과 선택지 사이의 주체·관계·방향을 끝까지 보존하지 못하는 순간이다.
단어는 맞는데 내용의 방향이 바뀌는 순간
학생은 원문을 읽은 뒤 핵심 주체와 변화 방향을 짧게 적고, 요약문 후보 두 개를 나란히 비교했다. 그런데 한 선택지에 원문에 등장한 단어가 더 많이 들어 있자 그 문장을 정답으로 판단했다. 실제로 틀린 부분은 요약문의 중간이 아니라 오답이 시작된 줄이었다. 원문에서는 연구자들이 특정 정책의 부작용을 지적했는데, 선택지에서는 정책이 문제를 해결했다고 주체와 평가 방향이 뒤집혀 있었다.
이 장면에서 학생은 문장 전체를 다시 번역하려 했다. 그러다 과목을 바꾸려던 바로 전 행동처럼 시선이 흐트러지고, 두 후보의 표현 차이를 단어 수로만 판단했다. 문장 길이를 늘려도 같은 오류가 반복된다는 점도 확인했다. 긴 문장일수록 세부 표현에 끌려가며, 원인의 결과를 결과의 원인처럼 읽는 모습이 나타났다.
오답이 시작된 줄에 표시를 남긴다
교정할 때는 요약문 전체에 밑줄을 긋지 않고 세 자리만 대조했다. 첫째는 누가 행동했는지 나타내는 주어, 둘째는 주체 사이의 관계를 보여 주는 동사, 셋째는 증가·감소나 긍정·부정처럼 변화의 방향을 나타내는 말이다. 원문 옆에 ‘연구자-지적함-부정적 영향’처럼 짧게 적은 뒤, 두 선택지에도 같은 순서로 대응 표현을 기록했다.
그러자 단어가 많이 겹친 선택지에서 ‘해결했다’라는 동사가 원문의 ‘경고했다’와 맞지 않는다는 사실이 드러났다. 학생은 정답을 고친 뒤에도 해설을 베껴 쓰지 않고, 교재를 덮은 상태에서 주체와 방향을 다시 복원했다. 핵심 단서 하나를 가린 뒤에도 ‘누가 무엇을 어떤 방향으로 말했는가’를 말할 수 있는지 확인했다. 이 훈련은 해석량을 늘리는 대신 오답이 시작된 줄을 찾아 판단 근거를 되살리는 방식으로 진행됐다.
표가 문장으로 바뀌어도 관계를 지키는가
다음 확인에서는 같은 지문을 반복하지 않았다. 원문의 핵심 내용을 주체·관계·방향 세 칸의 표로 제시한 뒤, 이를 자연스러운 영어 요약문으로 바꾼 새 문제를 풀게 했다. 패러프레이즈가 크게 달라져도 표의 관계가 유지되는 선택지를 찾도록 했으며, 이번에는 원문을 다시 펼치지 않고 먼저 판단했다.
표를 문장으로 전환하는 과정에서 학생은 ‘기술이 사용자를 제한한다’는 관계를 ‘사용자가 기술을 제한한다’로 바꾸지 않았다. 또한 수치나 고유명사가 빠져 있어도 방향과 주체가 보존되면 정답일 수 있음을 확인했다. 마지막에는 표의 한 칸을 가린 채 앞뒤 문장만으로 빠진 내용을 복원했다. 도움 없이 오답이 시작된 줄을 짚고, 그 줄에서 주어와 동사의 관계가 끊겼는지 설명하는 것이 독립검증의 기준이 되었다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 학습
실제 수강 과목과 평가 범위를 확인하고 개념의 적용, 서술형 근거, 내신·모의고사 복습의 우선순위를 정합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
식의 변형을 다시 확인하기
x² + 5x + 6을 (x + 2)(x + 3)으로 인수분해한 뒤 직접 전개해 원래 식이 되는지 확인합니다. 방정식으로 풀 때와 단순히 식을 변형할 때의 목적도 구분합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
영어 요약문 점검 질문
- 시험 직전에는 무엇을 확인하나요?
새 지문을 많이 읽기보다 주어, 관계를 나타내는 동사, 변화 방향을 한 줄씩 확인한다. - 오답을 고칠 때 문장 전체를 다시 해석해야 하나요?
먼저 오답이 시작된 줄을 찾고, 그 줄의 주체와 동사가 원문과 같은 관계인지 대조한다. - 단어가 많이 겹치는 선택지가 더 안전한가요?
그렇지 않다. 핵심 단어가 포함되어도 원인과 결과, 긍정과 부정의 방향이 바뀌면 요약의 의미는 달라진다. - 혼자 복습할 때 원문을 계속 펼쳐도 되나요?
첫 대조 후에는 교재를 덮고 핵심 주체와 방향을 복원해 본다. 가린 단서가 있어도 관계를 설명할 수 있어야 한다. - 서술형 답안에도 이 방법을 적용할 수 있나요?
가능하다. 답안을 쓰기 전 주체와 변화 방향을 짧게 적으면, 표현을 바꾸는 과정에서 의미가 뒤집히는 일을 줄일 수 있다.
학교 시험과 모의고사에서 같은 어려움이 생기면 무엇부터 보나요?
「단어는 맞는데 내용의 방향이 바뀌는 순간」에서 다룬 장면처럼 두 답안의 처음 막힌 부분을 비교합니다. 공통 개념이나 표현 때문에 막혔다면 해당 내용을 복습하고, 시험 범위나 시간 조건에 따른 어려움은 구분해 연습합니다.
본문의 학습 방법을 다음 복습으로 연결하기
「단어는 맞는데 내용의 방향이 바뀌는 순간」에서 자신과 비슷한 부분을 골라, 이해한 내용과 다시 확인할 내용을 한 가지씩 남겨 보세요. 다음에는 자료나 조건이 달라져도 같은 기준으로 설명할 수 있는지 확인합니다.
장동 고등과외 수업 후기
늦은 밤이라 수업 준비물만 챙기고 바로 방에서 나올 줄 알았는데, 책상 위 영어 숙제에 눈이 갔어요. 같은 문장에 끊어 읽은 표시가 두 번 남아 있더라고요. 처음에는 잘못 지운 흔적인가 했는데, 한 번은 여기서 나누고 다른 표시에는 조금 뒤에서 끊어 놓았더군요. 전에는 긴 문장을 만나면 그냥 처음부터 끝까지 읽고 넘어가던 아이였거든요. 장동 영어과외를 하면서 숙제를 대하는 모습이 이전과 달라진 건가 싶어 굳이 묻지는 않았어요. 책상 한쪽에는 확인한 부분만 남겨 두고, 다 본 자료는 가지런히 정리해 둔 상태였습니다. 학교에서 새 지문 숙제가 나온 날에도 비슷한 장면이 보였어요. 긴 문장 한 줄을 다른 위치에서 한 번 더 나눠 놓고, 그 부분만 표시한 채 나머지 종이는 치워 두었더라고요. 이번에는 표시가 많지 않아서 오히려 어디가 어려웠는지 더 잘 보였습니다.
다음 수학 발표를 준비하던 저녁, 아이가 프린트를 펼쳐 놓고 계산 줄 번호를 적어 둔 부분을 먼저 살펴보고 있더라고요. 확인한 곳과 아직 남아 있는 곳을 구분해서 표시해 둔 게 또렷하게 보였어요. 그냥 별표 하나 해놓은 것과는 전과 달라 보였어요. 저녁에 프린트를 챙기다가 어려운 문제 옆에 숫자가 적힌 걸 우연히 봤습니다. 장동 수학과외라는 말을 듣기 전에도 문제를 풀다 막히는 경우는 있었지만, 그때마다 다시 볼 곳을 따로 정리해 두지는 않았거든요. 그래서 처음에는 무슨 표시인가 싶어 가까이 들여다봤어요. 예전에는 어려운 부분이 생겨도 표시 없이 넘어가곤 했는데, 이번에는 별표 대신 다시 확인할 계산 줄을 직접 남겨 두었더라고요. 문제 전체가 아니라 어느 줄을 봐야 하는지 적혀 있어서 프린트를 다시 펼쳤을 때 바로 그 부분부터 확인하고 있었습니다.
장동에서 과외를 시작할 때는 문제 수만 많아도 답지부터 찾고 싶을 만큼 부담이 컸습니다. 학원 일정이 늦어진 날에도 선생님은 다음 수업까지 할 일을 짧게 나누어 알려 주셨고, 덕분에 계획이 밀려도 스스로 다시 이어가는 모습이 보였습니다.
처음에는 공부를 오래 하는 것 자체를 힘들어해 아는 문제도 답이 맞는지 몇 번씩 확인하던 아이가 장동 수학과외를 시작했습니다. 숙제에서 모르는 문제가 여러 개 나온 날에도 선생님은 틀렸다고 바로 말하기보다 어느 부분에서 생각이 달라졌는지 차분히 함께 찾아주셨고, 무리하게 진도를 나가지 않았습니다. 요즘은 수업 전후로 궁금했던 내용을 먼저 꺼내 말하는 모습이 보여 성적보다 반가운 변화를 느낍니다.
수업을 시작한 지 얼마 되지 않아 장동에서 배운 내용을 설명해 보라는 선생님 말씀에 아이가 한참 머뭇거렸습니다. 모르는 것을 감추지 않도록 틀린 이유부터 함께 정리하고, 진도를 잠시 멈춰 기초 문제를 다시 풀게 하니 풀이 과정을 조금씩 말하기 시작했습니다. 숙제를 미루는 날에도 다음 날 이어서 하는 모습이 늘어 부모로서 안심이 됐습니다.
방문·온라인, 수업 방식을 고를 때 확인할 점
방문 수업을 생각한다면
공부할 공간과 희망 요일·시간을 먼저 정리해 주세요. 학교와 학원 일정까지 함께 알려 주시면 수업 가능한 일정을 상담할 때 도움이 됩니다. 방문 수업은 가능하며, 희망 장소와 요일·시간을 상담에서 조율해 주세요.
온라인 수업을 생각한다면
설명을 들을 기기와 인터넷 연결, 풀이를 보여 줄 방법을 확인해 주세요. 수학은 식을 쓴 과정을, 영어는 지문에서 표시한 근거를 서로 볼 수 있는지 살펴보면 좋습니다. 사용하는 기기와 자료 공유 방법은 상담 때 확인해 주세요.
횟수·시간·비용이 궁금하다면
희망 과목, 현재 진도, 주당 가능한 시간을 알려 주세요. 상담 시 1회 수업 시간과 주당 횟수, 해당 조건의 비용을 함께 확인하면 비교하기 쉽습니다. 기존 학원 과제와 복습에 쓸 시간도 고려해 주세요.
장동 방문 수업 상담, 이렇게 준비해 주세요
장동에서 방문 수업을 희망한다면 대략적인 생활권과 가능한 시간대를 먼저 알려 주세요. 학교·학원 일정이 끝나는 시간과 실제 수업을 시작할 수 있는 시간을 나누어 적으면 일정 상담에 도움이 됩니다.
- 장소: 장동 내 희망 생활권과 수업 공간 유무
- 일정: 가능한 요일, 귀가 시간, 희망 시작 시간
- 학습: 현재 학년·과목과 학교에서 안내한 시험 범위
방문 수업의 요일과 시간은 상담에서 조율합니다. 화상 수업은 지역과 관계없이 가능합니다. 온라인도 함께 고려한다면 희망 방식을 알려 주세요.
장동 고등과외 상담 준비
현재 학년과 도움받고 싶은 과목, 평소 사용하는 교재를 알려 주세요. 학교나 학원에서 받은 과제 중 어려웠던 부분이 있으면 함께 준비하면 좋습니다.
- 최근 혼자 풀어본 문제와 도움받았던 부분
- 학원·방과후 일정과 평소 과제 분량
- 방문·온라인 중 희망 방식과 가능한 시간
수업 가능한 과목 조합, 시간과 비용은 상담 시 확인해 주세요.