광주동천동 초등영어과외

광주동천동초등영어과외 진행형의 자음 겹침, hopping과 hoping 구별하기

진행형 빈칸에 들어갈 말을 고르는 과제에서는 토끼가 깡충 뛰고 있다는 뜻을 읽고, The rabbit is ___.을 완성해야 합니다. 선택지는 hoping과 hopping입니다. 정답을 결정하는 조건은 토끼가 무엇을 하고 있는지와 기본형 hop에 -ing를 붙일 때 끝 자음이 어떻게 바뀌는지입니다. 먼저 자료의 뜻에 맞는 답을 학생이 고르게 한 뒤, 선택한 근거를 살펴봅니다.

hoping과 hopping은 뜻과 철자가 다릅니다

hop은 ‘깡충 뛰다’라는 뜻이고, hoping은 hope에서 온 말로 ‘바라고 있는’이라는 뜻입니다. 따라서 토끼가 깡충 뛰는 장면에는 hoping이 아니라 hopping이 들어가야 합니다. 두 낱말은 가운데 철자만 비슷해 보이지만, 기본형과 뜻이 다르므로 같은 표현으로 볼 수 없습니다.

이 자료의 핵심은 짧은 동사 hop의 마지막 자음 p입니다. 제시된 동사에 -ing를 붙일 때 이 과제에서는 끝 자음을 한 번 더 적고 이어서 -ing를 씁니다. 그래서 hop + ing가 hoping이 아니라 hopping이 됩니다. hoping을 골랐다면 뜻과 형태 중 어느 부분에서 선택이 어긋났는지 먼저 구분해야 하며, 답 하나만으로 원인을 확정하지는 않습니다.

끝 자음 확대칸으로 바뀐 부분을 직접 확인합니다

교정할 때는 원형 hop의 끝 자음 p를 끝 자음 확대칸에 표시합니다. 표시의 목적은 단순히 글자를 크게 보는 데 있지 않고, 마지막 자음이 한 번 더 쓰이는 변화를 눈으로 확인하는 데 있습니다. 학생이 처음 hoping을 골랐다면 two가 아니라 hop의 끝부분을 먼저 살펴보고, p를 한 번 더 적은 다음 -ing를 이어 씁니다.

이때 교사는 “제시된 동사에 ing를 붙일 때 마지막 자음이 몇 번 쓰이니?”라고 짧게 물을 수 있습니다. 이 질문은 답을 대신 말하는 것이 아니라, 바뀌어야 할 철자를 확인하게 하는 도움입니다. 수정한 표현은 The rabbit is hopping.입니다. 처음 선택한 답과 알맞은 답을 나란히 대조하여 hoping에서 끝 자음 하나를 보완한 hopping으로 고쳤는지 확인하고, 이유를 짧게 살핀 뒤 표시와 설명을 치웁니다.

새 낱말에서도 hopping과 sitting을 구성하는지 봅니다

이후에는 도움 없이 두 과제에 모두 답하게 합니다. 두 응답을 남기기 전에는 정답이나 자음 겹침 규칙을 알려 주지 않고, “제시한 뜻에 맞게 빈칸을 완성해 보세요”라는 질문만 사용합니다. 과제 1은 The rabbit is ___.이고 ‘깡충 뛰는 중이다’라는 뜻이며 기본형은 hop입니다. 답은 hopping입니다. 앞의 자료와 같은 낱말이므로, 학생이 토끼의 행동과 hop의 끝 자음을 함께 연결하는지 볼 수 있습니다.

과제 2는 The boy is ___ on a chair.이고 ‘앉아 있다’라는 뜻이며 기본형은 sit입니다. 답은 sitting입니다. 여기서는 대상과 행동이 토끼의 깡충 뛰기에서 의자에 앉은 소년으로 달라졌지만, 짧은 동사 sit의 마지막 자음 t를 한 번 더 쓰고 -ing를 붙인다는 형태 구성은 유지됩니다. 따라서 sit + ing는 siting이 아니라 sitting이 됩니다.

hopping과 sitting을 맞혔는지만 보지 말고, 빈칸에 실제 형태를 썼는지, hop과 sit의 끝 자음을 지목했는지 함께 확인해야 합니다. 이유를 길게 말하지 못했다는 사실만으로 이해를 판단하지 않으며, 두 낱말에서 같은 기준을 적용했는지가 다음에 살펴볼 핵심입니다.