부산 광명고등학교 고2영어과외

출력해 둔 수업 자료를 정리하려고 책상 쪽을 봤는데, 숙제는 끝난 줄 알았던 아이가 해석이 매끄럽지 않았던 문장 하나를 노트에 다시 적고 있더라고요. 답을 옮겨 쓰는 것도 아니고, 원문과 자기가 쓴 해석을 번갈아 보면서 어색한 부분을 고치는 모습이었습니다. 부산 영어과외를 하면서 이런 자료를 집에서도 다시 펼쳐 보는 일이 생겼나 싶어 잠깐 지켜봤어요. 전 같으면 맞았는지만 확인하고 바로 치웠을 텐데, 그날은 문장 옆에 짧게 표시도 남겨 두었습니다. 며칠 지나 서술형 숙제를 쓰던 밤에도 비슷했어요. 문장을 쓰다가 해석이 걸리는 부분에서 손을 멈추더니, 해당 문장만 다시 적고 확인한 곳에 작은 표시를 해 두었더군요. 길게 붙잡고 있지는 않았지만, 그냥 지나치지 않는 모습이 눈에 남았습니다.

늦은 시간이라 숙제는 다 끝났겠거니 하고 방을 지나가는데, 교과서 한쪽에 동그라미가 유난히 많이 보였어요. 해석이 어려운 단어나 문장에 표시한 게 아니라, however나 therefore처럼 글의 흐름이 바뀌는 연결어에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. 부산 영어과외를 시작하기 전에는 모르는 단어부터 붙잡거나 해석만 맞춰 보고 넘어가는 편이었거든요. 학교에서 새 지문 숙제가 나온 날에도 비슷한 흔적이 남아 있었습니다. 본문을 펼쳐 보니 연결어를 먼저 찾아 표시해 두고, 그 뒤에 이어지는 내용만 다시 읽어 본 것 같았어요. 책상 옆에는 여러 자료가 쌓여 있었는데, 확인한 부분 몇 장만 남겨 둔 채 나머지는 가지런히 정리해 놓았더군요. 이전 같았으면 숙제한 종이를 그대로 덮었을 텐데, 이번에는 글의 방향을 따라가 보려 했다는 게 보여서 그 장면이 오래 눈에 남았습니다.

부산에서 영어 과외를 알아보며 다음 시험 계획을 세우던 중 선생님을 만났습니다. 수업 방식이 바뀌어 초반에는 아이가 반응이 적었지만, 짧게 쉬고 다시 집중하는 흐름에 금세 익숙해졌고 수업 후에는 다음 시간까지 할 일을 간단히 알려주셨습니다. 피드백을 함께 듣다 보니 아이도 무엇을 다시 봐야 하는지 스스로 확인하게 됐습니다.

부산에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 방학 동안 복습 없이 수업에 오던 습관이 조금씩 달라졌습니다. 선생님은 틀린 문제를 다시 펼쳐 보게 하고, 잘 따라온 날에는 무엇이 좋았는지 아이가 직접 말하도록 이끌어 주셨어요. 시험 직전에도 “영어를 못하겠다”던 아이가 한 문제를 끝까지 풀고, 실수 하나로 공부를 포기하는 일도 줄었습니다.

부산에서 영어 과외를 알아볼 때만 해도 저는 같은 말을 다시 설명해 달라고 하기가 부담스러웠습니다. 그런데 수업 전에 표시해 둔 질문을 선생님이 하나씩 함께 살펴보고, 제가 답을 바로 못해도 재촉하지 않아 두세 번 수업 뒤에는 긴장이 많이 풀렸습니다. 엄마가 옆에서 지켜봐 주는 날에는 틀려도 괜찮다는 생각이 들어 모르는 부분을 먼저 묻게 됐습니다.