부산 부산강서고등학교 과외

부산강서고등학교과외에서 자료보다 먼저 본 한 줄

부산을 생활권으로 두고 고등학교 학습을 이어 가는 학생에게 서술형 과제는 자료를 얼마나 많이 모았는지가 준비의 기준처럼 보였다. 부산강서고등학교를 중심으로 학습을 정리하던 중에도 학생은 도서관 자리에 앉으면 참고 자료부터 펼쳤다. 주변의 도서관이나 주거 생활권이 어디에 있든, 이번 과제에서 막힌 지점은 자료의 부족이 아니라 답안에 필요한 근거가 빠진 상태를 알아채지 못한 데 있었다.

책상 위에 쌓인 자료와 비어 있던 답안

학생은 서술형 수행평가 초안을 인쇄해 책상 오른쪽에 놓고, 교과서와 학교 프린트, 인터넷에서 저장한 자료를 차례로 꺼냈다. 제출 안내에는 답변마다 자신의 설명을 덧붙이고, 수업 자료나 교과서의 내용을 근거로 표시하며, 정해진 분량과 파일 형식을 지키라는 조건이 적혀 있었다. 그러나 학생의 계획표에는 ‘자료 5개 찾기’, ‘관련 내용 더 출력하기’만 적혀 있었다.

초안의 문장 옆에는 자료를 읽었다는 표시가 여러 개 있었지만, 어떤 문장은 주장만 있고 근거가 붙어 있지 않았다. 학생은 빈칸처럼 보이는 문장을 먼저 확인하지 않고 검색 결과를 더 저장했다. 자료 수가 늘어날수록 준비가 끝나 간다고 생각했지만, 실제 답안의 요구조건은 그대로 남아 있었다.

자료가 많다는 사실과 제출할 답안이 조건을 충족했다는 사실은 같은 기록이 아니었다.

처음 방향을 잘못 잡은 순간을 다시 표시하다

학생이 가장 먼저 잘못 선택한 지점은 자료를 찾기 전에 제출조건을 답안과 대조하지 않은 일이었다. 이후 자료가 부족해서 결론이 어긋난 것이 아니었다. 조건을 읽지 않은 채 자료 수집을 준비의 출발점으로 삼았기 때문에, 이미 채워진 부분에도 자료를 계속 덧붙이고 정작 근거가 없는 문장은 뒤로 밀렸다.

기존의 행동을 모두 바꾸지는 않았다. 초안을 직접 읽고 문장을 표시하던 습관과 교과서를 펼쳐 확인하던 방식은 유지했다. 대신 종이 맨 위에 ‘근거 표시, 설명 포함, 분량, 파일 형식’ 네 가지 제출조건을 먼저 옮겨 적었다. 그다음 답안의 문장마다 조건 충족 여부를 짧게 표시하고, 근거가 비어 있는 문장만 동그라미로 묶었다.

• 이미 근거가 있는 문장은 자료를 더 붙이지 않고 보류했다.
• 동그라미 친 문장에 필요한 교과서 단원과 수업 프린트만 골랐다.
• 자료를 읽은 뒤에는 파일명보다 답안의 어느 문장을 보완했는지 옆에 적었다.

이렇게 하자 책상 위 자료의 양은 줄었지만, 답안에서 실제로 손봐야 할 부분은 눈에 보였다. 학생은 새 자료를 찾을 때마다 ‘이 자료가 비어 있는 근거를 채우는가’를 확인했고, 그렇지 않으면 별도 묶음으로 밀어 두었다. 준비의 기준이 자료 개수에서 제출조건의 충족 여부로 옮겨진 것이다.

친구와 마주 앉은 날에도 같은 판단을 고른 까닭

며칠 뒤에는 혼자 조용히 읽는 대신 친구와 함께 새 서술형 안내문을 검토했다. 이번 안내는 기존 과제보다 참고 자료를 더 많이 활용하도록 제시되어 있었고, 제출 방식도 출력물이 아니라 학교 양식 파일에 작성하는 것으로 달라졌다. 친구는 먼저 자료 목록을 만들자고 했지만, 학생은 안내문의 제출조건부터 파일 첫 화면에 옮겼다.

학생은 새 답안의 문장을 한 줄씩 읽으며 근거가 없는 부분에만 표시했다. 자료가 충분해 보이는 문장도 근거와 연결된 설명이 없으면 보류했고, 이미 조건을 충족한 문장은 다시 조사하지 않았다. 장소와 제출 형식, 자료량이 달라졌는데도 ‘서술형 준비에서는 자료를 늘리기보다 조건에 맞지 않는 부분을 먼저 찾는다’는 판단은 그대로 적용됐다.

친구의 도움을 받지 않기 위해 학생은 잠시 대화를 멈추고, 안내문과 답안만 남긴 채 첫 작업을 스스로 정했다. 가장 먼저 고른 일은 새 자료를 저장하는 것이 아니라, 답안에서 근거가 비어 있는 문장에 교과서 근거를 붙이는 일이었다. 이어 파일 형식과 분량을 확인한 뒤, 보완한 문장 옆에 사용한 자료의 위치를 기록했다.

제출 버튼 앞에서 남은 기록

마지막에는 자료 폴더의 파일 수를 세지 않았다. 학생은 제출 전 점검표에서 근거 표시가 빠진 문장, 설명이 끊긴 문장, 분량과 파일 형식이 맞지 않는 항목만 다시 확인했다. 특히 처음 표시했던 문장 옆에는 교과서 쪽수와 연결된 설명이 남아 있었다. 새 안내문에서도 첫 행동을 조건 확인으로 선택했고, 그 이유를 ‘자료가 많아도 근거가 비어 있으면 답안은 아직 끝나지 않았기 때문’이라고 자신의 기록에 적었다. 도움 없이 남긴 이 한 줄과 표시된 문장들이, 준비의 기준이 자료량에서 제출조건으로 바뀌었음을 보여 주었다.