부산 부경고등학교 과외

부경고등학교과외에서 확인한 서술형 준비의 빈칸

부산의 부경고등학교를 중심으로 학습 자료를 정리하던 학생은 금요일 저녁 귀가 후 가방을 비우다가 서술형 준비 노트를 펼쳤다. 주변 생활권에서 학교 자료와 개인 기록을 함께 챙기는 학생이었지만, 그날 노트에는 자신의 준비 정도와 친구가 단체 대화방에 올린 진도가 한 줄씩 섞여 있었다. 친구가 “초안까지 끝냈다”고 적은 뒤부터 학생은 자신도 비슷한 단계에 있다고 생각했다.

문제는 서술형 답안을 다시 읽는 순간 드러났다. 답안에는 문장만 적혀 있고, 어떤 학교 자료를 근거로 삼았는지 표시되지 않은 부분이 여러 군데 남아 있었다. 그런데 학생은 그 빈칸을 자신의 미완료로 세지 않고 친구가 올린 진행 표시로 대신 판단했다. 친구가 근거 자료를 찾았다는 말을 본 뒤, 자신의 노트에도 해당 항목을 완료한 것처럼 동그라미를 쳤던 것이다.

가방 속 기록이 서로 다른 사람의 것이 된 순간

학생은 먼저 학교에서 받은 서술형 안내문, 자신의 초안, 채점요건이 적힌 프린트를 책상에 나란히 놓았다. 이어 단체 대화방에서 친구가 올린 사진을 다시 열고, 자신의 기록과 섞인 표시를 형광펜으로 구분했다. 친구의 진도에는 파란 선을 그었고, 자신이 직접 작성하거나 확인한 내용에는 검은 점을 찍었다. 그러자 ‘근거 확인’, ‘초안 문장 점검’, ‘채점요건과 연결’ 세 항목에서 자신의 표시가 비어 있다는 사실이 보였다.

처음 잘못된 선택은 서술형 준비의 진행 여부를 확인할 때 자신의 답안과 자료를 먼저 대조하지 않고 친구의 완료 표시를 기준으로 삼은 것이었다. 답안이 실제로 작성되어 있는지만 살펴본 뒤, 문장 아래에 근거가 붙어 있는지는 확인하지 않았다. 그래서 문장은 남아 있지만 학교 기준 자료와 연결되지 않은 상태를 완료로 처리했다.

“친구가 어디까지 했는지가 아니라, 내 답안의 어느 문장이 자료로 설명되어 있는지를 먼저 세어야 한다.”

비어 있는 문장만 다시 표시하다

전체 계획표를 새로 만들거나 이미 끝낸 초안을 처음부터 다시 쓰지는 않았다. 학생은 잘 작성된 문장은 그대로 두고, 답안에서 근거가 비어 있는 문장만 작은 네모로 표시했다. 그 옆에는 안내문과 수업 프린트에서 연결되는 자료의 쪽수만 적었다. 근거를 찾은 문장은 네모 안에 쪽수를 넣고, 아직 찾지 못한 문장은 빈 네모로 남겼다.

그다음 ‘내 미완료’ 칸을 별도로 만들었다. 친구가 끝낸 항목이라도 자신의 답안에 쪽수가 없으면 미완료로 남겼고, 친구 기록에만 존재하는 내용은 계획표에서 지웠다. 이때 초안 문장을 고치거나 채점요건을 새로 해석하지 않고, 근거가 없는 문장을 골라 자료를 붙이는 일만 진행했다. 금요일 밤에는 빈 네모가 다섯 개였고, 그중 두 문장은 학교 프린트에서 근거를 찾았으며 세 문장은 다음 자습 시간에 확인할 대상으로 남았다.

며칠 뒤 자습 시간에는 개인 과제가 아닌 모둠 제출 안내가 새로 올라왔다. 이번에는 각자 작성한 부분과 모둠원이 이미 확인한 부분이 한 파일 안에 함께 들어 있었다. 학생은 이전처럼 친구가 표시한 완료 문장을 자신의 준비로 옮기지 않았다. 파일의 작성자 표시, 학교 안내문, 자신의 초안을 차례로 열어 보며 문장별 상태를 나눴다.

모둠 파일에서도 같은 판단을 옮겨 보기

새 안내에는 제출 형식과 역할 분담표가 함께 포함되어 있어, 개인 노트를 확인할 때와 조건이 달랐다. 학생은 먼저 모둠 파일에서 자신이 쓴 문장만 복사해 임시 문서에 모았다. 그 뒤 각 문장 아래에 학교에서 제시한 자료가 실제로 연결되어 있는지 확인했다. 모둠원이 이미 근거를 달아 둔 문장이라도 자신의 초안에는 표시가 없으면 ‘내 확인 필요’로 남겼다.

이번에는 시간도 제한되어 있었다. 자습 종료까지 25분밖에 남지 않아 학생은 문장 전체를 다듬는 대신 근거가 비어 있는 항목부터 처리했다. 안내문에 직접 제시된 자료를 먼저 고르고, 그 자료로 설명되지 않는 문장은 완료 표시를 하지 않았다. 친구의 진행표와 자신의 확인표를 다른 색으로 나눈 덕분에 모둠 제출이 가까워진 상황에서도 타인의 진도와 자신의 미완료가 다시 섞이지 않았다.

마지막 확인은 누군가의 표시를 참고하지 않은 상태에서 이루어졌다. 학생은 도움 없이 답안을 한 문장씩 읽으며 근거가 비어 있는 문장만 골라냈고, 각 문장 옆에 교과서나 학교 프린트의 근거를 직접 붙였다. 확인표에는 ‘친구 완료’가 아니라 ‘내 문장에 근거 있음’이라는 기준만 남겼다. 마지막으로 빈 네모가 하나도 남지 않았는지 세어 보니, 처음 친구 기록을 섞어 완료 처리했던 항목과 실제로 자신의 답안에 근거가 붙은 항목이 구분되어 있었다. 부경고등학교과외에서 이어진 이 장면의 변화는 친구보다 빨리 준비한 데 있지 않고, 서술형 답안의 빈 근거를 자신의 미완료로 정확히 되돌려 놓은 데 있었다.