구서동 고3영어과외

친구와 같이 공부하고 돌아온 아이가 책상에 앉더니 영어 지문의 제목을 손으로 가렸어요. 처음엔 그냥 다시 읽는 줄 알았는데, 본문만 한 번 훑고는 옆에 한 줄짜리 요약을 적어 두더라고요. 제목을 보면 내용을 미리 짐작할 수 있으니 가리고 읽어 본 거라고 했습니다. 전 같았으면 해석이 끝났다는 말만 하고 바로 넘겼을 텐데, 이번에는 자기가 읽은 내용을 짧게라도 남겨 둔 게 눈에 띄었어요. 구서동 영어과외를 하면서 교과서 내용을 다시 살펴보던 주말에도 비슷한 흔적을 봤습니다. 다음 단원 지문 아래에 문장 하나가 적혀 있었고, 옆에는 왜 다시 확인했는지 알 수 있게 ‘주제 헷갈림’ 같은 짧은 말도 붙어 있었어요. 길게 정리한 건 아니지만, 어디를 읽고 무엇이 애매했는지 본인이 알아볼 수 있게 해 둔 점이 전과 달랐습니다.әһ

학교 행사가 끝난 저녁이라 책상 위가 노트며 프린트물로 꽤 어수선했어요. 정리부터 하라고 말하려다가 독해 문제를 보고 잠깐 멈췄습니다. 아이가 답을 손으로 가려 놓고, 지문을 처음부터 훑으면서 정답의 근거가 되는 문장을 찾고 있더라고요. 평소 같으면 답만 맞춰 보고 다음 문제로 넘어갈 줄 알았는데, 이번에는 어느 문장 때문인지 직접 확인하는 모습이 또렷하게 보였어요. 구서동 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 보는 시간이 생긴 건가 싶어 굳이 말을 걸지는 않았습니다. 발표 준비를 하던 날에도 비슷했어요. 관련 문장을 다시 읽은 뒤, 이미 살펴본 부분과 아직 헷갈리는 부분을 서로 다르게 표시해 두었더군요. 한 페이지 안에서도 어디까지 봤는지 흔적이 나뉘어 있어서, 아이가 자기 방식대로 다시 찾아가고 있다는 느낌이 들었습니다.

영어 발표를 마치고 돌아온 날, 아이 교과서를 펼쳤다가 조금 의외인 표시를 봤어요. 본문 전체를 해석해 놓은 게 아니라 however, because 같은 연결어에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. 어디서 문장 흐름이 꺾이는지 먼저 보려고 한 흔적 같아서 잠깐 더 들여다봤습니다. 예전에는 모르는 단어부터 찾고 문장은 대충 넘기는 경우가 많았거든요. 구서동 영어과외를 하면서 이런 식으로 본문을 보는 일이 생긴 모양인데, 그날만 그런 줄 알았어요. 그런데 교과서와 다른 긴 문장을 읽던 날에도 아이가 해석을 시작하기 전에 흐름을 바꾸는 말부터 표시했습니다. 다 읽은 부분과 아직 헷갈리는 부분을 줄을 나눠 구분해 두었고요. 예전 같으면 전부 같은 색으로 밑줄을 그었을 텐데, 이번에는 어디까지 이해했는지 스스로 나눠 놓은 점이 눈에 남았습니다.

새 학기 초 낯선 영어 지문과 수행평가 준비가 겹치자 아이가 무엇부터 해야 할지 몰라 했습니다. 구서동에서 오신 선생님은 학교 과제와 과외 숙제를 조절해 주시고, 수업 전 틀린 문제도 정답만 짚지 않고 처음 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셨습니다. 이후에는 오답을 그냥 넘기지 않고 왜 틀렸는지 스스로 다시 살펴보는 모습이 보였습니다.

구서동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이는 평일 저녁에 질문할 문제를 표시하지 않은 채 수업에 오곤 했습니다. 선생님은 틀린 문제를 함께 다시 펼쳐 보며 답을 재촉하지 않았고, 새 교재도 주말 오전마다 첫 단원씩 편하게 익히도록 이끌었습니다. 수업 적응 과정을 부모에게 차분히 알려주셔서, 요즘은 영어 공부를 자신감보다 부담 없는 일로 받아들이는 모습이 보입니다.

구서동에서 영어 과외를 받으며 학교 과제가 몰린 주말에도 예전처럼 숙제부터 겁내지는 않게 됐습니다. 시험 범위를 처음 펼친 날 선생님이 해야 할 일을 함께 나누고, 수업 끝에는 실제로 끝낼 수 있는 분량만 정해 주셔서 미루는 시간이 줄었습니다. 이제는 계획한 숙제를 마치고 스스로 뿌듯해합니다.