구서동 중1과외

교과서의 밑줄이 많아진 이유

해운대구과외 학습 기록에서 처음 눈에 띈 것은 사회 교과서 한 쪽에 그어진 밑줄이었다. 학생은 중요한 문장마다 파란색, 빨간색, 초록색을 번갈아 사용했고, 한 문단 전체가 거의 색으로 덮여 있었다. 정작 시험 전에 다시 펼쳤을 때는 어느 부분을 먼저 봐야 하는지 말하지 못했다. 밑줄을 많이 그은 것과 필요한 내용을 구별해 기록한 것은 다른 일이었다.

그날 학생은 수업 자료를 보며 “빨간색은 중요한 내용, 파란색은 외울 내용”이라고 설명했다. 그러나 색의 기준이 페이지마다 달랐다. 앞쪽에서는 빨간색이 핵심 문장이었지만 뒤쪽에서는 선생님이 읽어 준 예시에 빨간색을 사용했다. 더 큰 문제는 색을 정한 뒤 어디에 어떤 이유를 적을지 연결하지 않았다는 점이었다. 밑줄만 남고, 왜 표시했는지를 확인할 기록 위치가 없었다.

종이 자료에서 드러난 첫 판단

학생의 학습지를 살펴보니 처음 어긋난 순간은 밑줄을 긋기 직전이었다. 문장을 읽고 뜻을 생각한 뒤 표시한 것이 아니라, 눈에 띄는 낱말을 발견하면 곧바로 색부터 골랐다. 그래서 ‘원인’, ‘결과’, ‘예시’가 같은 방식으로 표시되었다. 틀린 답을 쓴 뒤 고친 것이 아니라, 처음부터 분류 기준과 기록할 자리를 정하지 않은 상태로 작업을 시작한 셈이었다.

“표시는 했는데, 다시 봤을 때 무엇을 확인해야 하는지는 안 적혀 있네.”

학생은 자신의 학습지를 왼쪽에는 밑줄, 오른쪽 여백에는 짧은 설명을 두는 형태로 다시 펼쳤다. 먼저 문장의 역할을 ‘핵심’, ‘이유’, ‘예시’ 중 하나로 고른 뒤 밑줄을 긋고, 여백에는 그 분류를 한 단어로 적었다. ‘이유’라고 표시한 문장 옆에는 왜 그런지 한 문장으로 덧붙였다. 색은 두 가지 이상 늘리지 않고, 색보다 여백의 기록을 먼저 확인하도록 순서를 바꾸었다.

기록 위치를 정한 뒤 달라진 장면

교정 전 학습지와 나란히 놓자 차이가 분명했다. 이전 자료에는 밑줄의 길이와 색만 남아 있었지만, 다시 정리한 자료에는 문장 옆에 ‘핵심-정의’, ‘이유-변화의 까닭’, ‘예시-실제 모습’처럼 표시 목적이 적혀 있었다. 학생은 밑줄을 가리고 여백의 말을 본 뒤, 원문에서 어떤 문장을 찾아야 하는지 손가락으로 짚었다. 밑줄을 그리는 행동과 분류를 적는 행동을 따로 생각한 결과였다.

이 방법을 그대로 복사하지 않도록 자료를 바꾸었다. 이번에는 과학 수업에서 받은 짧은 설명문과 그림이 함께 있는 인쇄물을 사용했다. 종이 교과서처럼 오른쪽 여백이 넓지 않아, 학생은 문단 아래에 번호를 붙이고 별도의 메모지에 같은 번호로 내용을 기록했다. 그림 옆의 짧은 설명은 문장처럼 밑줄을 긋지 않고, 메모지에 ‘그림 설명’이라고 따로 적었다. 자료의 모양과 기록할 자리가 달라졌지만, 먼저 내용의 역할을 정하고 그다음 표시 위치를 선택했다.

• 글에서 꼭 남길 문장을 한 문장으로 고르기
• 그 문장이 핵심인지 이유인지 예시인지 말하기
• 밑줄이나 번호를 표시한 뒤 정해 둔 자리에 분류를 적기
• 표시만 보고도 무엇을 다시 읽어야 하는지 확인하기

도움 없이 다른 과목에서 확인한 선택

확인 장면은 영어 단어장이 아니라 국어의 설명문 정리에서 마련했다. 학생에게 색깔표와 예시를 주지 않고, 새 자료와 빈 메모지만 건넸다. 학생은 곧바로 모든 문장에 밑줄을 긋지 않았다. 먼저 제목을 읽고, 문단마다 중심이 되는 문장을 하나씩 골랐다. 기록할 공간이 부족하자 밑줄을 억지로 늘리지 않고 문단 번호를 메모지에 옮겼다.

특히 한 문장을 표시한 뒤 “이건 핵심이라서 밑줄을 긋고, 자세한 까닭은 아래 번호에 적겠다”고 자신의 선택을 설명했다. 이전처럼 색을 먼저 고르거나 여백이 모자란 채 계속 표시하지 않았다. 자료 형식이 교과서에서 인쇄물로, 과목이 사회에서 국어로 바뀌었는데도 ‘내용의 역할을 먼저 판단하고, 정한 자리에 근거를 남긴다’는 행동이 이어졌다.

부산광역시립해운대도서관에서 자습할 때도 학생은 새로 받은 독서 자료를 펼쳐 같은 기준을 적용했다. 누군가 옆에서 색의 의미를 알려 주지 않았지만, 표시할 문장과 기록 위치를 먼저 정한 뒤 작업을 시작했다. 이제 밑줄은 페이지를 꾸미는 흔적이 아니라, 다시 볼 내용과 그 이유를 찾아가기 위한 안내표가 되었다.