구서동 고등영어과외

구서동 고등영어과외에서는 가정법을 단순히 ‘would가 나오면 가정법’으로 외우지 않고, 문장이 말하는 시점과 실제 사실의 반대 여부를 함께 읽는 훈련을 진행합니다. 부산과학고등학교와 동래여자고등학교를 오가는 생활권에서는 내신 지문과 모의고사 선택지를 번갈아 만나므로, 한 문장의 형태를 맞히는 데서 멈추지 않고 근거를 설명하는 과정이 필요합니다.

한 줄 해석보다 먼저 만든 시점표

학생은 다음 문장을 읽을 때 처음에는 주어와 동사의 연결부터 확인했습니다.

If volunteers evaluated the weekly route more carefully, they would reduce its economic costs.

학생은 volunteers에 맞춰 evaluated를 현재형으로 고치려 했고, ‘평가한다면 비용을 줄일 수 있다’라고 해석했습니다. 그러나 이 문장은 현재의 반대 상황을 가정한 것이므로, 실제로는 자원봉사자들이 경로를 충분히 검토하지 않고 있다는 뜻으로 읽어야 합니다. 과거형 evaluated는 과거 시점을 나타내는 것이 아니라 현재 사실과 거리를 두는 가정법 과거입니다.

첫 오답은 시점표를 적지 않은 순간에 생겼습니다. 답을 고르기 전 다음 세 칸을 기록하게 했습니다.

• 형태: if절 동사 evaluated, 주절 would reduce
• 가정 시점: 현재
• 현실: 자원봉사자들이 경로를 충분히 평가하지 않음

그 뒤 주어 volunteers와 동사 evaluated의 수를 억지로 맞추려는 습관을 멈추고, 가정법에서는 형태와 사실 반대 여부를 분리해 보도록 했습니다. 과거 사실의 반대라면 had evaluated처럼 한 단계 더 뒤로 물러난다는 기준도 같은 표에 덧붙였습니다.

문법 선택지를 근거로 좁히는 교정

다음 문제에서는 designers와 individual project가 함께 등장했습니다.

If the designers had verified the individual project, they would have found the causal link earlier.

학생은 had verified를 보고 단순히 ‘과거 완료’라고만 판단했습니다. 교정할 때는 먼저 현실의 기준 시점을 과거로 잡았습니다. 이미 프로젝트를 검증하지 않은 일이 끝났고, 그 결과 인과관계를 더 일찍 찾지 못했다는 뜻입니다. 따라서 had verified는 과거 사실의 반대, would have found는 그에 따른 과거 결과를 나타냅니다.

선행사 후보를 비교하는 문제도 함께 묶었습니다. designers와 individual project 중 행동의 주체가 될 수 있는 것은 designers이므로, 대명사 they가 가리키는 대상을 먼저 확정한 뒤 시점표를 작성했습니다. 문법 용어를 나열하기보다 ‘누가 검증했는가’, ‘그 일이 실제로 일어났는가’, ‘결과는 언제 가능한가’를 순서대로 말하게 하자 선택 근거가 분명해졌습니다.

조동사 강도를 바꾼 새 문제

교정 후에는 익숙한 economic costs 소재를 버리고 산림 분석 지문을 제시했습니다.

If analysts had identified the rapid forest loss earlier, the survey results might have been more reliable.

이번에는 would가 아니라 might가 들어가 있어 학생이 결과의 확실성을 낮게 읽어야 했습니다. 학생은 도움 없이 had identified를 과거 사실의 반대라고 표시하고, 실제로는 산림 감소를 더 일찍 확인하지 못했기 때문에 조사 결과의 신뢰도가 높아졌을 가능성을 말할 뿐이라고 설명했습니다. 시점은 과거, 반대 사실은 ‘더 일찍 확인하지 못함’, 결과의 강도는 ‘확실히’가 아닌 ‘그럴 수도 있었음’으로 구분했습니다.

새 지문에서 스스로 증명한 전이

최종 검증에서는 지역 네트워크와 불확실한 증거를 다룬 지문을 사용했습니다.

If students had separated the regional network from the uncertain evidence, they might have judged the policy effects more cautiously.

학생은 먼저 if절의 had separated를 표시한 뒤, 실제 상황에서는 두 대상을 분리하지 못했다는 사실을 찾아냈습니다. 이어 might have judged를 보고 정책 효과를 신중하게 평가했을 가능성만 제시한다고 설명했습니다. 마지막으로 guides increased public market처럼 주어와 동사가 가까이 붙지 않는 문장도 확인했지만, 이번에는 increased를 단순 과거로 오해하지 않고 문맥상 시장을 증가시킨 주체가 guides인지 살폈습니다. 새 소재와 표현으로 바뀐 뒤에도 시점표, 현실의 반대, 조동사 강도를 스스로 연결했으므로 가정법 해석이 암기에 머물지 않았는지 확인할 수 있었습니다.

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준

학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

자주 묻는 질문

가정법 과거의 과거형은 모두 과거 사실을 뜻하나요?

그렇지 않습니다. 현재 사실과 반대되는 상황을 말할 때도 과거형을 사용합니다. 문장의 현실 여부와 기준 시점을 함께 확인해야 합니다.

if절에 had가 있으면 무조건 과거완료인가요?

형태는 과거완료이지만, 해석에서는 과거 사실의 반대를 나타내는지 살펴야 합니다. 주절의 would have나 might have가 결과 시점을 알려주는 단서가 됩니다.

would와 might는 어떻게 구별하나요?

would는 조건이 충족되면 일어날 결과를 비교적 강하게 제시하고, might는 가능성만 열어 둡니다. 선택지의 단정 정도까지 읽어야 합니다.

시점표를 꼭 써야 하나요?

짧은 문장에서는 머릿속으로 처리할 수 있지만, 현재 반대와 과거 반대가 섞인 지문에서는 표가 첫 오답을 줄이고 선택 근거를 남기는 데 도움이 됩니다.