효자동 전주대학교사범대학부설고등학교 영어과외
같은 단어가 다른 의미로 재사용되는 문단의 결론 흐름 추적
전주대학교사범대학부설고등학교 학생은 앞에서 정의된 개념이 뒤 사례에 반복 적용되는 영어 지문을 읽으며, 겉으로 드러난 단어보다 그 단어가 문단 안에서 어떤 의미로 다시 사용되는지 먼저 확인해야 했다. 효자동 생활권에서 이어진 수업에서도 핵심은 표현을 많이 찾는 것이 아니라, 같은 단어가 다른 의미로 재사용되는 문단을 구별하고 결론까지 근거 흐름을 유지하는 것이었다.
표현 표시만으로는 근거의 우선순위가 정해지지 않았다
처음 학생은 오답 가능성을 줄이기 위해 지문에서 관련 단어와 구조만 따로 동그라미 쳤다. 앞뒤 정보가 연결된다는 점은 파악했지만, 여러 근거 가운데 무엇을 먼저 따라가야 하는지는 늦게 결정했다. 같은 단어가 반복된다는 사실만 확인하고, 그 단어가 앞부분의 정의와 뒤 사례에서 동일한 개념을 가리키는지까지 연결하지 못한 것이다.
다른 표현으로 바뀐 순간 연결이 끊겼다
첫 오류는 앞에서 정의된 개념이 뒤 사례에서 다른 표현으로 나타났을 때 발생했다. 학생은 앞의 정의에 나온 단어와 뒤 사례의 표현이 겉으로 다르다는 이유로 서로 다른 내용이라고 판단했고, 그 결과 앞부분의 근거를 뒤 사례에 적용하지 못했다. 남은 선택지 사이에서 앞의 정의와 뒤의 사례를 하나의 흐름으로 묶지 못한 것이 결론 판단을 흔들었다.
정의와 사례에 같은 기호를 붙여 흐름을 복원하다
교사는 처음 정의된 개념에 하나의 기호를 붙이고, 뒤 사례에 나온 다른 표현에도 같은 기호를 표시하게 했다. 학생은 이를 통해 단어의 모양이 바뀌어도 문단 안에서 같은 개념이 재사용될 수 있음을 확인했다. 이후 문제를 풀 때는 동그라미 친 표현의 개수보다, 정의된 개념이 사례에서 어떤 표현으로 다시 나타났는지와 그 근거가 결론까지 이어지는지를 확인하는 개인 체크 항목으로 같은 단어가 다른 의미로 재사용되는 문단 구별을 남겼다.
새 지문에서는 앞에서 ‘공동의 책임’으로 정의된 개념이 뒤 사례에서 ‘함께 부담해야 할 몫’이라는 다른 표현으로 등장했다. 학생은 교정 때의 기호를 받지 않은 상태에서도 두 표현이 같은 개념을 가리키는지 스스로 대조하고, 뒤 사례가 앞의 정의를 구체화한다는 점을 근거로 결론까지 추적했다. 이번에는 단어가 달라졌다는 이유로 흐름을 끊지 않고, 다른 용어로 재등장한 개념을 독립적으로 연결해 답을 골랐다.