효자동 전주대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외
전주대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외, 같은 단어 뒤에서 달라진 정보 주체 찾기
긴 독해 지문에서 학생은 같은 단어가 여러 문단에 반복되자 두 대상의 정보가 서로 이어지는지 판단해야 했다. 예를 들어 첫 문단에서는 한 대상의 사례를 설명하고, 뒤 문단에서는 같은 단어를 사용해 다른 대상의 일반적인 특징을 말하는 구조였다. 단어가 같다는 이유만으로 두 내용을 하나의 관계로 묶으면 문제의 대응이 어긋날 수 있는 장면이었다.
이번 전주대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외에서는 학생이 먼저 사례와 일반 진술에 각각 다른 기호를 붙였다. 문단마다 반복되는 단어를 표시하고, 사례에 해당하는 내용에는 동그라미, 여러 대상에 적용되는 설명에는 네모를 그려 구분했다. 덕분에 후보 선택지는 어느 정도 줄었지만, 마지막에는 지문 속 근거보다 익숙한 표현이 들어간 선택지를 고르는 경향이 남았다.
같은 단어라는 이유로 정보 주체가 이어진 순간
문제는 중간 세부 정보에 시선이 고정되면서 드러났다. 학생은 뒤 문단의 반복 단어를 앞 문단의 사례와 같은 대상으로 연결했고, 그 결과 앞에서 세운 중심 논점과 뒤 문단의 정보 주체를 끝까지 유지하지 못했다. 단어의 형태는 같았지만, 그 단어가 가리키는 대상과 문단의 기능은 달랐던 것이다.
교정할 때는 새로운 풀이법을 추가하지 않고, 바로 이 연결 오류만 다시 확인했다. 학생은 종이에 두 칸을 만들고 왼쪽에는 각 문단의 근거, 오른쪽에는 그 근거와 반대되는 정보를 적었다. 이어 문단별 핵심어와 정보 주체를 따로 표시한 뒤, 첫 논점에서 결론까지 화살표를 그었다. 같은 단어가 나타날 때마다 앞의 표시를 그대로 이어 가지 않고, 현재 문단에서 누가 무엇을 말하는지 다시 대조하도록 했다.
반복된 단어보다 문단별 정보 주체와 논점의 연결을 먼저 확인한다.
그 다음 전주대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외에서 학생은 소재와 선택지 표현이 달라지고, 기존 지문에 없던 조건 하나가 추가된 새 문항을 힌트 없이 풀었다. 먼저 각 문단의 핵심과 주체를 따로 적고, 반복된 단어가 앞 사례를 계속 가리키는지 새 조건 속에서 범위를 다시 설정했다. 이후 근거와 반대 근거를 나란히 대조해 익숙한 표현을 지운 뒤, 첫 문단의 논점이 뒤 문단의 결론까지 실제로 이어지는 선택지만 남겼다.