효자동 전주대학교사범대학부설고등학교 수학과외

새 단원 문제집을 펼쳐 보던 저녁, 아이가 맞힌 문제에서 바로 다음 장으로 넘기지 않고 풀이를 한 번 더 들여다보더라고요. 다른 방법으로 풀면 더 짧아지는지 비교한 뒤 그 부분만 확인하고 다음 문제로 넘어갔어요. 효자동 수학과외를 알아보던 때부터 이런 장면을 기대했던 건 아니어서 저도 잠깐 지켜봤습니다. 새 단원 숙제를 끝내고 자료를 챙길 때도 비슷한 선택을 했어요. 맞은 문제 하나를 다시 풀어 보면서 처음 적은 풀이와 더 간단한 풀이를 나란히 살펴보더라고요. 전에는 복습한다고 하면 문제를 처음부터 끝까지 다시 훑는 일이 많았는데, 그날만큼은 이미 답을 맞힌 문제 중에서도 풀이를 비교할 만한 부분을 골라 보고 있었습니다. 평가나 답을 확인하는 데서 끝나지 않고, 한 문제 안의 과정을 다시 따져 본 모습이 눈에 남았어요.

질문을 정리하던 밤, 아이가 계산한 교점을 그래프 위에 다시 찍어 두고 자료를 한참 들여다보고 있었어요. 필요한 부분만 좁혀 놓으니 확인할 곳도 분명해 보였고, 계산 결과와 그래프의 위치가 맞는지 살피는 모습이 확실히 보였습니다. 시험 직전 마지막 주말에 공부를 마친 뒤에는 그래프 문제에서 교점 위치만 따로 표시해 둔 흔적도 보였어요. 예전에는 한 번 본 자료를 다시 펼쳐 필요한 부분만 골라 확인하는 일이 없었거든요. 효자동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 장면은 처음이라, 답을 적는 데서 끝내지 않고 계산한 교점을 그래프에 옮겨 결과를 대조했다는 점이 특히 달라 보였습니다.

시험 범위를 함께 확인하던 날에도 아이는 틀린 풀이를 보여 주기 싫어 답지를 먼저 보려 했는데, 효자동 수학과외 선생님은 평일 저녁 숙제를 펼쳐 보며 준비한 만큼만 차분히 이야기하게 했습니다. 대답을 재촉하지 않고 생각할 시간을 충분히 주셔서 아이도 모르는 부분을 조금씩 질문하기 시작했습니다. 몇 차례 지나자 수업 있는 날의 부담이 줄고 스스로 숙제를 확인하는 모습이 보였습니다.

효자동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 일정이 바뀌어 귀가가 늦은 날에도 아이가 먼저 질문할 내용을 정리해 두는 모습이 보였습니다. 선생님은 시험기간 숙제를 기억하기 쉽게 짧게 나누고, 계획이 밀리면 무리하지 않도록 다시 조정해 주셨습니다. 이제는 문제 수에 겁먹기보다 틀린 이유를 살피며 차분히 시작합니다.

선생님은 답을 재촉하지 않고 충분히 생각할 시간을 주며, 수업이 끝난 뒤 풀이를 차분히 돌아보도록 이끌어 주셨습니다. 효자동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보는 걸 무척 싫어했습니다. 요즘은 숙제를 마치고 책상을 정리하는 모습도 한결 여유로워졌고, 수업 있는 날을 예전처럼 부담스러워하지 않습니다.