부산 동주여자고등학교 고1영어과외
동주여자고등학교 고1영어과외, 조건과 결과의 시간이 어긋난 문장 읽기
동주여자고등학교 고1영어과외에서 한 학생은 긴 어법 문단을 풀다가 혼합가정법이 포함된 문장을 만났다. 주변에는 과거의 선택, 현재의 상황, 그 선택에 대한 평가가 여러 문장으로 이어져 있어 핵심 조건과 부가 사례를 구분해야 했다. 학생은 먼저 조건절과 주절을 나누어 각각의 시간 범위를 확인하기로 했다.
두 칸 메모가 있을 때는 보였던 차이
학생은 문장 앞부분과 뒷부분을 두 칸으로 나누어 적었다. 조건절에는 과거에 일어나지 않은 일을, 주절에는 그 결과가 현재 어떤 상태로 이어졌는지를 표시했다. 예를 들어 If she had accepted the offer, she would live abroad now에서는 조건절의 과거 상황과 주절의 현재 결과가 같은 시점이 아님을 구별했다.
다만 이 판단은 메모에 의존하고 있었다. 표시 없이 문장을 바로 읽으면 과거완료와 would have p.p.처럼 눈에 익은 형태를 먼저 찾았고, 문장 성분이 가리키는 시간과 의미 관계를 끝까지 확인하는 속도는 안정적이지 않았다.
익숙한 형태를 고른 순간
답안에서 학생은 과거의 선택이 현재의 상태에 영향을 주는 문장의 주절에 would have more confidence를 남겼다. 조건절이 과거의 반대 상황을 나타낸다는 점만 보고 주절도 과거 결과일 것이라고 판단한 것이다. 그러나 해당 문장은 현재의 자신감이라는 결과를 말하고 있었으므로, 주절에는 현재 결과를 나타내는 형태가 필요했다. 혼합가정법의 조건절·주절 시간 차이를 말로는 설명했지만, 실제 선택에서는 형태의 익숙함이 문장 의미보다 앞선 셈이다.
이 사례를 동주여자고등학교 고1영어과외에서 다시 살필 때는 문장 전체를 번역하는 데 집중하지 않았다. 먼저 조건절 옆에는 과거에 일어나지 않은 조건, 주절 옆에는 현재의 결과라고 표시하게 했다. 그다음 주절의 두 선택지를 각각 과거 결과와 현재 상태로 바꾸어 읽고, 본문이 말하는 시간과 맞지 않는 형태를 지웠다. 마지막으로 조건절과 주절의 동사를 따로 검산해 한 문장 안에서 시간이 섞인 이유를 짧게 적었다.
조건절과 주절을 같은 시간으로 묶지 말고, 각 절이 가리키는 사건의 시점을 따로 확인한다.
며칠 뒤 학생은 환경 문제를 다룬 새 지문에서 별도의 표시 없이 문장을 풀었다. 여러 문장에 걸쳐 한 연구자의 과거 결정과 현재의 연구 결과가 제시되었지만, 학생은 먼저 조건절이 과거의 선택을 되돌리는지 확인한 뒤 주절이 현재 상황인지 과거의 결과인지 구분했다. 과거 조건에는 과거완료 형태를 연결하고, 현재에 남은 결과에는 현재 의미의 주절을 선택해, 이전에 보았던 문장을 반복하지 않고 흩어진 근거를 하나의 어법 판단으로 연결했다.