전주 고2수학과외

시험 결과를 보여주고 방으로 들어간 아이가 미분 문제 한 장을 다시 펼쳐 놓았어요. 답을 고치는 줄 알았는데, 도함수의 근부터 표시하더니 구간마다 부호를 다시 적고 있더라고요. 전주 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면은 처음 봐서 저도 잠시 지켜봤습니다. 예전에는 어디에서 막혔는지 찾기보다 문제 전체를 다시 보거나 그냥 넘어가는 편이었거든요. 그런데 그날은 틀린 지점을 따로 떼어 부호표만 다시 만들었어요. 새 수행평가 대본을 받아 펼쳤을 때도 계산부터 시작하지 않고 도함수 각 구간의 부호를 표에 채웠습니다. 이어서 볼 부분에는 위치도 따로 남겨 두었고요.

시험지 한쪽에 동그라미가 몇 개 보이길래 무슨 문제인가 했어요. 저녁에 프린트를 챙기던 중이었는데, 아이가 풀이를 멈추고 조건 문장부터 다시 읽더라고요. 예예전에는 다시 봐야 할 부분이 생겨도 그날 바로 정리하지 않고 넘어가는 경우가 많았거든요. 이번에는 조건에만 표시한 뒤 그 부분을 기준으로 풀이를 다시 시작했어요. 전주 수학과외를 찾아보던 때와는 별개로, 집에서 준비하는 모습만 봐도 순서가 조금 달라진 게 느껴졌습니다. 다음 수학 발표를 준비할 때도 계산부터 하지 않고 조건 문장에 먼저 표시했어요. 이미 확인한 부분과 아직 살펴보지 않은 부분을 나눠 표시해 둔 덕분에, 어디까지 봤는지 눈으로 구분하면서 계산을 이어가고 있었습니다.

수학 숙제를 미루고 싶던 날에도 전주 수업을 앞두면 먼저 문제집을 펼치는 모습도 조금씩 생겼습니다. 시험 일주일 전에는 막히는 문제에 표시를 해 두고 질문할 내용을 스스로 정리했고, 선생님은 수업 중간마다 편하게 물어보도록 기다려 주셨습니다. 성적보다도 시험기간에 공부 흐름을 놓치지 않게 된 점이 가장 뿌듯했습니다.

전주에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 중 틀린 문제를 공책에 다시 풀고, 왜 그렇게 생각했는지 설명하려는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그날의 진도를 조절하고, 질문을 재촉하지 않아 아이도 모르는 부분을 편하게 말했습니다. 시험기간에도 크게 흔들리지 않고 어려운 문제를 예전처럼 바로 피하지 않는 점이 가장 반갑게 느껴졌습니다.

첫 수업을 마친 뒤 아이가 전주 선생님은 모르는 부분을 바로 설명하기보다 어디까지 알았는지 먼저 물어봐서 편했다고 했습니다. 시험기간에도 새 문제만 몰아 풀기보다 복습할 내용을 함께 정리해 주셔서, 이제는 막히는 문제를 그대로 지나치지 않고 질문하려는 모습이 눈에 띕니다.