신시가지 중2수학과외

첫 번째 식에 다시 대입하는 연립방정식 풀이

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구한 값이 식으로 돌아가는지 확인하기

문제에는 두 식이 제시되어 있었다.

2x＋y＝7, 3x－2y＝－4일 때 x와 y의 값을 구하고, 구한 값을 첫 번째 식에 대입하여 확인하시오.

학생은 두 번째 식을 정리해 y를 나타내려 했다. 양변에 2y를 더해 3x＋4＝2y라고 적은 뒤, y＝(3x＋4)÷2로 옮겼다. 이어 첫 번째 식에 이 표현을 넣으려다가 계산이 복잡해지자, 두 식의 계수를 맞추는 방식으로 바꾸었다. 첫 번째 식에 2를 곱하여 4x＋2y＝14로 만들고, 두 번째 식과 더해 7x＝10을 얻었다. 따라서 x＝10/7이라고 적었지만, y를 구하는 과정에서 식의 일부를 표처럼 나누어 적은 흔적이 남았다.

학생은 계산 결과를 첫 번째 식에 넣으면서 2×10/7＋y＝7을 세웠다. 그런데 앞에서 얻은 y의 값을 적을 때 괄호 없이 분수와 음수를 이어 쓰고, 식의 항을 한꺼번에 계산하려 했다. 표에는 ‘x에 넣은 값’, ‘y에 넣은 값’, ‘남은 식’이 섞여 있었고, 괄호와 분배 순서가 서로 맞지 않았다.

처음 어긋난 판단을 바로잡기

문제의 핵심 오류는 계산 결과가 틀렸다는 데 있지 않았다. 학생은 표현이 달라진 식을 보자마자 각 항을 따로 처리하지 않고, 괄호 안의 식과 바깥의 계수를 한 번에 계산해도 된다고 판단했다. 즉, 원래 식의 항별 대응을 확인하기 전에 계산 순서를 임의로 바꾼 것이 첫 번째 어긋남이었다.

교정은 한 가지로 제한했다. 학생에게 새 풀이법을 추가하지 않고, 이미 맞게 만든 연립식의 구조를 그대로 유지하도록 했다. 먼저 x와 y를 각각 한 칸에 적고, 첫 번째 식의 각 항에 대입한 뒤 계산하도록 줄을 나누었다.

• 2x＋y＝7
• 2×(10/7)＋(y의 값)＝7
• x항을 계산한 뒤 남은 항을 확인
• 좌변 전체가 7이 되는지 비교

이렇게 하자 학생은 괄호가 단순히 보기 좋은 표시가 아니라, 구한 문자값 전체가 한 항에 들어간다는 표시임을 풀이 안에서 확인했다. 두 식을 정리할 때도 계수와 문자를 따로 떼지 않고, 같은 문자가 붙은 항끼리만 한 줄에 모았다. 이미 맞았던 가감 과정은 그대로 두고 대입 부분의 순서만 고쳤다.

표와 문장으로 바꾸어도 같은 관계 찾기

다음 문제는 식을 직접 주지 않고, 두 종류의 묶음에 들어 있는 물건 수를 표로 제시했다. 첫 번째 묶음은 x개씩 2묶음과 y개를 합해 7개, 두 번째 묶음은 x개씩 3묶음에서 y개씩 2묶음을 빼면 －4개라는 관계였다. 학생은 표의 숫자를 곧바로 답으로 읽지 않고, ‘x의 계수’, ‘y의 계수’, ‘전체값’으로 나누어 연립식으로 옮겼다.

질문도 바뀌었다. 이번에는 x와 y를 먼저 구하는 것이 아니라, 두 값을 구한 뒤 두 번째 관계가 맞는지 설명하라고 했다. 학생은 첫 번째 식에서 사용한 값을 그대로 가져오되, 부호가 있는 y값 앞에 괄호를 쳤다. 그리고 3x와 －2y를 따로 계산한 다음 두 결과를 합쳐 우변의 값과 비교했다. 식에서 표로, 표에서 문장으로 표현이 바뀌었지만 두 문자가 같은 두 관계를 나타낸다는 점을 놓치지 않았다.

또 다른 확인에서는 처음과 달리 x에 양수가 아닌 음수 값을 넣도록 배열을 바꾸었다. 학생은 숫자의 위치를 외워 처리하지 않고, ‘첫 번째 값은 x, 두 번째 값은 y’라고 먼저 표시했다. 이후 각 원래 식에 대입하여 좌변을 계산하고 우변과 나란히 적었다. 단순히 답이 같다고 말하지 않고, 두 식에서 각각 좌변과 우변이 일치하는 근거를 남겼다.

도움 없이 다시 세운 검산

수업 끝 무렵에는 처음 보지 못한 표현의 연립방정식을 제시했다.

x＋2y＝－1, 4x－y＝14

학생은 바로 계산하지 않고 먼저 “두 문자가 같은 값으로 정해져야 하므로, 한 식에서 구한 값을 다른 식에 대입한 뒤 두 원래 식을 모두 확인하겠다”고 말했다. 한 문자씩 정리하고, 대입할 때는 음수값 전체에 괄호를 표시했다. 계산이 끝난 뒤에는 첫 번째 식에 x와 y를 다시 넣어 좌변을 계산하고, 이어 두 번째 식에도 같은 값을 넣어 좌변과 우변을 비교했다.

이번에는 표현이 식으로만 주어졌고, 값의 부호와 항의 배열도 앞의 문제와 달랐지만 학생은 항을 문자별로 대응시키고 대입 순서를 스스로 세웠다. 특히 마지막에 “두 식 중 하나만 맞으면 충분하지 않으므로, 각각의 원래 식에 넣어야 한다”고 설명했다. 답을 적는 데서 끝나지 않고, 구한 두 값이 두 관계를 동시에 만족하는지 자신의 계산으로 재현했기 때문이다.