신시가지 국어과외

신시가지 국어과외에서 확인한 높임 표현의 실제 대상

문제는 다음과 같았다.

민수가 할머니께 “선생님께서 오십니다.”라고 말씀드렸다.
위 문장에서 높임을 받는 대상을 바르게 설명한 것은?

학생은 ‘할머니’를 동그라미 치고, ‘선생님께서 오십니다’에는 밑줄을 그었다. 이어 “할머니에게 말했으므로 할머니를 높이는 표현”이라고 적은 뒤, 선택지 ③ ‘말을 듣는 사람을 높였다’를 골랐다. 그러나 이 문장에서 ‘오십니다’의 주체는 ‘선생님’이고, ‘선생님께서’의 ‘께서’와 ‘오십니다’의 선어말 어미 ‘-시-’는 문장 속 행동 주체인 선생님을 높이는 데 쓰였다. ‘말씀드렸다’는 민수가 자신의 말을 낮추어 선생님에게 전달하는 표현이므로, 높임의 대상이 서로 다르다.

답이 흔들린 지점은 결과를 거꾸로 읽은 데 있었다

학생은 표현 전환 전후를 비교하면서 다음처럼 기록했다.

• 오다 → 오시다 → 오십니다
• 말하다 → 말씀드리다
• 할머니께 → 할머니에게

표현이 달라진 결과는 잘 적었지만, 각 서술어가 누구와 관계를 맺는지는 적지 않았다. 특히 ‘께서’와 ‘-시-’가 보이면 문장 전체의 상대방을 높인다고 판단했다. 이것이 최종 선택지보다 먼저 생긴 오류였다. 문장 성분을 확인하지 않은 채, 높임 형태가 나타난 위치와 대화 상대만 연결한 것이다.

수업에서는 이미 맞게 표시한 ‘오십니다’와 ‘말씀드렸다’를 지우지 않고, 각 표현 아래에 서술어의 주체를 다시 적었다.

선생님께서 오십니다 → 오시는 주체: 선생님
민수가 말씀드렸다 → 말하는 주체: 민수, 말을 듣는 대상: 선생님

그다음 같은 문장을 높임 표현이 드러나지 않도록 바꾸었다. “선생님이 온다”에서는 주체인 선생님이 높임 대상임을 확인하고, “민수가 말한다”에서는 민수가 자신을 낮추는 표현이 사라졌음을 확인했다. 핵심은 표현이 바뀌었는지 자체가 아니라, 그 서술어가 누구를 높이거나 낮추는지 서술어와 관련 성분을 연결하는 것이었다.

표현을 바꾸되, 대상부터 다시 찾다

이번에는 대화문이 아니라 안내 방송과 개인 메모를 나란히 놓았다.

① 교장 선생님께서 회의실에 계십니다.
② 나는 교장 선생님께 회의 내용을 여쭈었습니다.
③ 직원이 손님에게 자리를 안내해 드렸습니다.

학생은 처음부터 밑줄을 긋지 않고 각 서술어 옆에 작은 화살표를 그렸다. ‘계십니다’에는 ‘교장 선생님’, ‘여쭈었습니다’에는 ‘묻는 사람은 나, 묻는 대상은 교장 선생님’, ‘안내해 드렸습니다’에는 ‘안내하는 사람은 직원, 도움을 받는 사람은 손님’이라고 적었다. 이후 ①을 “교장 선생님을 높임”, ②를 “교장 선생님을 높이는 말”, ③을 “손님을 높이는 말”로 분류했다.

이번 활동은 단순히 ‘-시-’, ‘께’, ‘드리다’를 찾는 문제가 아니었다. 같은 높임 표현처럼 보이는 말도 문장 안에서 실제로 높임을 받는 대상이 달라질 수 있으므로, 학생은 표현을 전환한 뒤에도 주체와 대상의 관계를 유지해야 했다. 예를 들어 ②를 “나는 교장 선생님께 물었다”로 바꾸었을 때, ‘여쭈었다’가 사라져도 질문의 대상은 그대로 교장 선생님임을 확인했다.

새 자료에서 스스로 복원한 판단

마지막에는 도움을 주는 표시나 선택지 해설 없이, 발음과 표기가 섞인 짧은 자료를 제시했다.

“할아버지께서 진지를 드시고 주무십니다.”
학생의 메모: “할아버지께서”는 주체, “드십니다”와 “주무십니다”의 행동 주체도 할아버지. 두 서술어 모두 할아버지를 높인다.

이어 “제가 할아버지께 식사를 차려 드렸습니다”를 “제가 할아버지께 식사를 차려 주었습니다”로 전환하게 했다. 학생은 먼저 변동 전 표현을 적고, ‘차리는 사람은 나’, ‘도움을 받는 대상은 할아버지’라고 썼다. 그리고 “드렸습니다”가 나를 높이는 말이 아니라, 할아버지에게 행위를 제공하는 관계에서 상대를 높이는 표현이라고 설명했다.

학생은 마지막으로 처음 보는 문장 “부장님께서 신입 사원에게 업무를 알려 주십니다”를 혼자 분석했다. ‘알려 주십니다’의 ‘-시-’는 부장님을 높이고, ‘주십니다’만 보고 신입 사원을 높인다고 판단해서는 안 된다고 답했다. 또 “신입 사원이 부장님께 업무를 알려 드립니다”로 바꾸어, 이번에는 ‘드립니다’가 도움을 받는 대상인 부장님과 관련된다고 설명했다. 표현을 바꾸기 전 형태를 복원하고, 각 서술어의 주체와 대상을 다시 대조한 것이다.

학생은 최종 검증에서 새로운 문장을 만났을 때도 먼저 서술어를 찾고, 높임을 받는 대상을 근거와 함께 스스로 밝혀냈다.