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진북동 과학과외

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진북동 과학과외에서 시작한 혈관 연결 그림 읽기

진북동은 신영통현대타운1단지와 반달마을처럼 생활권이 나뉘어 있어 학생의 이동 경로를 살펴보듯 과학 자료의 흐름을 따라가기에 좋은 곳입니다. 전주온빛중학교와 전주솔내고등학교가 있는 교육생활권에서도 혈관 연결 그림은 자주 접하는 자료 형식입니다. 진북동과외와 진북동과학과외에서는 용어를 외우기보다 그림 속 화살표와 연결 방향을 먼저 확인하도록 연습합니다.

답보다 먼저 멈춘 지점

제시된 그림에는 심장, 폐, 온몸의 조직이 혈관으로 연결되어 있고 각 혈관에는 화살표가 그려져 있었습니다. 학생은 답을 적기 전 혈관 옆에 ‘산소 많음’과 ‘산소 적음’을 표시했습니다. 그림의 혈액 상태를 확인한 행동은 적절했습니다. 이어 심장에서 폐로 향하는 혈관을 가리키며 이렇게 적었습니다.

“산소가 많은 혈액이 흐르므로 동맥이다.”

이 판단 뒤에 나머지 혈관도 산소의 양만으로 구분하려 했고, 심장에서 폐로 가는 혈관의 이름을 잘못 적었습니다. 이때 틀어진 곳은 마지막 답을 쓰는 순간이 아니라, 동맥을 판단하는 기준을 산소의 양으로 정한 첫 순간이었습니다. 혈액에 산소가 많은지 적은지는 그림을 해석하는 보조 정보일 수 있지만, 동맥과 정맥을 가르는 직접 기준은 아닙니다.

그림의 화살표를 기준으로 다시 연결하기

학생이 이미 표시한 혈액 상태와 그림의 기관 위치는 지우지 않았습니다. 대신 혈관마다 화살표의 출발점과 도착점을 다시 확인했습니다. 심장에서 바깥쪽으로 나가는 혈관에는 ‘나감’, 심장 쪽으로 들어오는 혈관에는 ‘들어옴’을 표시했습니다.

  • 심장에서 폐로 향하는 혈관은 심장에서 나가므로 동맥입니다.
  • 폐에서 심장으로 향하는 혈관은 심장으로 들어오므로 정맥입니다.
  • 심장에서 온몸의 조직으로 향하는 혈관은 동맥입니다.
  • 온몸의 조직에서 심장으로 돌아오는 혈관은 정맥입니다.

이렇게 분류하면 폐로 가는 혈액이 산소가 적고, 폐에서 돌아오는 혈액이 산소가 많아도 명칭은 이동 방향으로 결정됩니다. 따라서 ‘산소가 많은 혈액은 항상 동맥’이라는 학생의 오류는 정확하지 않습니다. 이름을 붙인 뒤에는 각 혈관의 화살표가 심장에서 출발하는지, 심장에 도착하는지 한 번씩 거꾸로 확인했습니다.

같은 기준을 다른 연결 그림에 옮기다

며칠 뒤에는 기관 배치가 바뀐 그림을 제시했습니다. 이번에는 가운데에 심장을 두지 않고, 위쪽에 폐를 왼쪽에 온몸 조직을 배치한 뒤 폐와 조직 사이의 혈관 일부를 생략했습니다. 또한 혈관 이름을 먼저 묻지 않고 “폐에서 나온 혈액이 다음에 도착하는 곳”과 “조직에서 출발한 혈액이 향하는 곳”을 순서대로 쓰게 했습니다.

학생은 먼저 각 화살표의 방향을 따라 작은 원을 그렸습니다. 폐에서 심장 쪽으로 향하는 선에는 ‘심장으로 들어감’을, 심장에서 조직 쪽으로 향하는 선에는 ‘심장에서 나감’을 적었습니다. 그다음 이름을 붙이자 폐에서 심장으로 향하는 혈관은 정맥, 심장에서 조직으로 향하는 혈관은 동맥이 되었습니다. 산소 상태를 보고 이름을 고른 것이 아니라, 연결된 두 기관 사이에서 혈액이 어느 쪽으로 이동하는지 확인한 결과였습니다.

힌트 없이 완성한 새 자료 판독

마지막에는 화살표와 혈관 이름이 없는 새 그림을 사용했습니다. 그림에는 심장과 폐만 표시되어 있었고, 한 혈관은 심장에서 폐로, 다른 혈관은 폐에서 심장으로 연결되어 있었습니다. 학생은 먼저 두 선의 방향을 직접 그린 뒤 다음과 같이 기록했습니다.

“심장에서 폐로 나가는 선은 동맥이다. 폐에서 심장으로 들어오는 선은 정맥이다. 혈액의 산소 상태가 바뀌어도 동맥·정맥의 이름은 심장 기준 이동 방향으로 정한다.”

확인 과정에서도 두 혈관의 화살표 끝을 심장과 비교했습니다. 첫 번째 선의 끝이 폐에 있어 심장에서 나가는 혈관임을 확인했고, 두 번째 선의 끝이 심장에 있어 들어오는 혈관임을 확인했습니다. 이 검산까지 마친 뒤에야 최종 답을 적었으므로, 새로운 배열에서도 산소량이 아니라 이동 방향으로 혈관을 구별해 냈습니다.

진북동 과학과외 학부모 후기

새 계산 파일을 재생해 보던 아이가 자주 틀리는 계산 부분을 짧은 문장으로 적더라고요. 따로 다른 종이나 자료를 찾아 옮기는 대신, 다시 볼 문제의 원래 자리에 표시를 해두고 파일을 계속 보고 있었습니다. 어디를 확인하려는지 전보다 훨씬 분명해 보이더라고요. 금요일 밤에 공부를 마친 뒤 문제집을 정리하다가 맨 뒤쪽에서 메모를 하나 발견했어요. 반복해서 틀리는 계산 습관을 길게 설명한 게 아니라 짧게 적어둔 내용이었거든요. 예예전에는 다시 살펴볼 자료를 정해도 막연하게 남겨두는 편이라 어느 부분부터 볼지 좁혀놓지는 않았습니다. 이번에는 자주 나오는 계산 실수를 문제집 뒤에 따로 적어두고, 새 계산 파일을 볼 때도 그 내용을 떠올릴 수 있게 원래 문제 옆에 표시했어요. 파일을 본 뒤에도 표시한 자리를 그대로 찾아가는 모습이 눈에 띄었습니다.

★★★★★학부모 후기

숙제를 다 하지 못한 날에도 선생님은 다그치지 않고, 지난 오답에서 기억나는 점부터 편하게 말해 보게 하셨습니다. 진북동에서 시험을 2주 앞두고는 단어를 소리 내어 읽으며 서술형 준비도 조금씩 나눠 했고, 불안해하던 저도 복습할 문제를 스스로 고르는 습관이 생겼습니다.

★★★★★학부모 후기

수업이 끝나면 바로 쉬기 바빴던 아이가 요즘은 책상에 앉아 숙제부터 시작해 부모로서 놀랐습니다. 진북동에서 수업을 받은 뒤 틀린 문제도 정답만 확인하지 않고, 어디서 생각이 달라졌는지 돌아보며 마지막 한 문제는 질문할 내용을 정리해 둡니다. 수업 중 궁금했던 이야기를 먼저 꺼내는 모습도 자연스럽게 늘었습니다.

★★★★★학부모 후기

학교 과제와 과외 숙제가 겹친 주간에도 아이가 진북동 수업에 가기 전부터 답을 몇 번씩 확인하며 불안해하던 모습이 기억납니다. 선생님께서는 아이의 집중 상태를 살피며 할 수 있는 문제부터 편하게 시작하고, 설명 속도보다 이해했는지를 먼저 확인해 주셨습니다. 요즘은 답이 틀려도 바로 포기하지 않고 한 번 더 생각해 보는 등 공부를 대하는 태도가 한결 부드러워졌습니다.

★★★★★학부모 후기

숙제 검사를 받을 때 예전에는 모르는 문제도 이해했다고 넘겼지만, 요즘은 막힌 부분을 먼저 보여주게 됐습니다. 진북동에서 수업을 받으며 맞힌 문제는 풀이를 다시 설명하고, 틀린 문제도 선생님과 차근차근 다시 살펴봅니다. 시험 전에는 새 진도보다 부족한 내용을 복습하고 할 일을 나눠 주셔서, 틀린 뒤에도 금방 다시 공부를 이어갑니다.

★★★★★학부모 후기

예전에는 숙제를 시작해도 오늘 얼마나 풀지 정하지 않아 한참을 망설였는데, 진북동에서 수업을 받은 뒤에는 선생님과 정한 문제 수만큼 먼저 해 보게 됐습니다. 풀이가 틀려도 지우지 않고 다시 살펴보며 복습하고, 집중이 흐트러질 때는 선생님이 다른 문제로 바꿔 주셔서 부담 없이 이어 갈 수 있었습니다.

★★★★★학부모 후기