진북동 과학과외

진북동 과학과외에서 시작한 혈관 연결 그림 읽기

진북동과외와 진북동과학과외에서는 용어를 외우기보다 그림 속 화살표와 연결 방향을 먼저 확인하도록 연습합니다.

답보다 먼저 멈춘 지점

제시된 그림에는 심장, 폐, 온몸의 조직이 혈관으로 연결되어 있고 각 혈관에는 화살표가 그려져 있었습니다. 학생은 답을 적기 전 혈관 옆에 ‘산소 많음’과 ‘산소 적음’을 표시했습니다. 그림의 혈액 상태를 확인한 행동은 적절했습니다. 이어 심장에서 폐로 향하는 혈관을 가리키며 이렇게 적었습니다.

“산소가 많은 혈액이 흐르므로 동맥이다.”

이 판단 뒤에 나머지 혈관도 산소의 양만으로 구분하려 했고, 심장에서 폐로 가는 혈관의 이름을 잘못 적었습니다. 이때 틀어진 곳은 마지막 답을 쓰는 순간이 아니라, 동맥을 판단하는 기준을 산소의 양으로 정한 첫 순간이었습니다. 혈액에 산소가 많은지 적은지는 그림을 해석하는 보조 정보일 수 있지만, 동맥과 정맥을 가르는 직접 기준은 아닙니다.

그림의 화살표를 기준으로 다시 연결하기

학생이 이미 표시한 혈액 상태와 그림의 기관 위치는 지우지 않았습니다. 대신 혈관마다 화살표의 출발점과 도착점을 다시 확인했습니다. 심장에서 바깥쪽으로 나가는 혈관에는 ‘나감’, 심장 쪽으로 들어오는 혈관에는 ‘들어옴’을 표시했습니다.

• 심장에서 폐로 향하는 혈관은 심장에서 나가므로 동맥입니다.
• 폐에서 심장으로 향하는 혈관은 심장으로 들어오므로 정맥입니다.
• 심장에서 온몸의 조직으로 향하는 혈관은 동맥입니다.
• 온몸의 조직에서 심장으로 돌아오는 혈관은 정맥입니다.

이렇게 분류하면 폐로 가는 혈액이 산소가 적고, 폐에서 돌아오는 혈액이 산소가 많아도 명칭은 이동 방향으로 결정됩니다. 따라서 ‘산소가 많은 혈액은 항상 동맥’이라는 학생의 오류는 정확하지 않습니다. 이름을 붙인 뒤에는 각 혈관의 화살표가 심장에서 출발하는지, 심장에 도착하는지 한 번씩 거꾸로 확인했습니다.

같은 기준을 다른 연결 그림에 옮기다

며칠 뒤에는 기관 배치가 바뀐 그림을 제시했습니다. 이번에는 가운데에 심장을 두지 않고, 위쪽에 폐를 왼쪽에 온몸 조직을 배치한 뒤 폐와 조직 사이의 혈관 일부를 생략했습니다. 또한 혈관 이름을 먼저 묻지 않고 “폐에서 나온 혈액이 다음에 도착하는 곳”과 “조직에서 출발한 혈액이 향하는 곳”을 순서대로 쓰게 했습니다.

학생은 먼저 각 화살표의 방향을 따라 작은 원을 그렸습니다. 폐에서 심장 쪽으로 향하는 선에는 ‘심장으로 들어감’을, 심장에서 조직 쪽으로 향하는 선에는 ‘심장에서 나감’을 적었습니다. 그다음 이름을 붙이자 폐에서 심장으로 향하는 혈관은 정맥, 심장에서 조직으로 향하는 혈관은 동맥이 되었습니다. 산소 상태를 보고 이름을 고른 것이 아니라, 연결된 두 기관 사이에서 혈액이 어느 쪽으로 이동하는지 확인한 결과였습니다.

힌트 없이 완성한 새 자료 판독

마지막에는 화살표와 혈관 이름이 없는 새 그림을 사용했습니다. 그림에는 심장과 폐만 표시되어 있었고, 한 혈관은 심장에서 폐로, 다른 혈관은 폐에서 심장으로 연결되어 있었습니다. 학생은 먼저 두 선의 방향을 직접 그린 뒤 다음과 같이 기록했습니다.

“심장에서 폐로 나가는 선은 동맥이다. 폐에서 심장으로 들어오는 선은 정맥이다. 혈액의 산소 상태가 바뀌어도 동맥·정맥의 이름은 심장 기준 이동 방향으로 정한다.”

확인 과정에서도 두 혈관의 화살표 끝을 심장과 비교했습니다. 첫 번째 선의 끝이 폐에 있어 심장에서 나가는 혈관임을 확인했고, 두 번째 선의 끝이 심장에 있어 들어오는 혈관임을 확인했습니다. 이 검산까지 마친 뒤에야 최종 답을 적었으므로, 새로운 배열에서도 산소량이 아니라 이동 방향으로 혈관을 구별해 냈습니다.