중촌동 중2과외

긴 과제를 시작하는 순서가 결과를 바꾼 장면

중촌동의 중촌주공2단지아파트 인근에서 지내는 학생은 학교 수행평가로 보고서를 작성해야 했다. 온라인 공지에는 주제 선정, 자료 조사, 초안 작성, 출처 표시, 발표 자료 제출이 모두 적혀 있었고 마감일은 일주일 뒤였다. 학생은 한밭도서관에서 빌린 책과 학교 프린트를 책상 위에 펼쳐 두었지만, 해야 할 일이 많다는 생각에 첫날부터 완성된 보고서 문장을 쓰려고 했다.

첫 문장에 매달리면서 시작이 늦어졌다

학생은 빈 문서에 제목을 입력한 뒤 서론을 멋지게 써 보려 했다. 한 문장을 지우고 다시 쓰기를 반복하면서 자료에서 필요한 내용을 찾지 못했고, 조사해야 할 자료와 발표에 넣을 내용을 구분하지도 않았다. 그날 기록한 것은 제목 하나와 마음에 들지 않는 문장 두 개뿐이었다.

나중에 시간이 모자란 것보다 먼저 잘못된 선택은 전체 보고서를 한 번에 완성하려고 한 것이었다. 해야 할 일을 작은 순서로 나누지 않은 채 가장 어려운 문장부터 만들려 했기 때문에, 어디에서 멈췄는지도 알 수 없었다.

“문장을 잘 쓰는 것보다 먼저, 지금 할 일을 한 조각으로 정하고 멈출 때 돌아올 곳을 남긴다.”

학생이 실제로 바꾼 기록 방식

학생은 새 종이를 세로로 나누어 왼쪽에는 할 일을, 오른쪽에는 멈춘 이유와 다시 시작할 위치를 적었다. 첫 줄에는 ‘공지에서 제출할 것 확인하기’, 다음 줄에는 ‘학교 프린트에서 필요한 내용 세 가지 표시하기’, 그다음에는 ‘보고서의 소제목 네 개 정하기’라고 썼다. 문장 작성은 마지막 단계로 미뤘다.

자료를 읽다가 모르는 부분이 나오면 내용을 통째로 베끼지 않고, 아는 부분과 막힌 부분을 나누어 적었다. 예를 들어 “자료의 주제와 작성자는 확인했지만, 이 내용이 보고서의 어느 소제목에 들어가는지는 모르겠다”라고 질문 형태로 남겼다. 25분이 지나면 멈추고 ‘프린트 2쪽의 표 아래에서 중단’이라고 표시했다. 다음에 책상에 앉았을 때는 처음부터 다시 읽지 않고 그 표시부터 이어 갔다.

이렇게 하자 한 번에 훌륭한 문장을 만들지는 못해도, 조사할 부분과 쓰는 부분이 섞이지 않았다. 학생은 먼저 자료의 제목과 출처를 적고, 소제목별로 짧은 메모를 채운 뒤 그것을 문장으로 바꾸었다.

자료와 장소를 바꿔 다시 해 본 경우

같은 방식을 그대로 반복하지 않기 위해 이번에는 학교 보고서가 아니라 수학 오답 정리 과제에 적용했다. 자료도 책이나 프린트가 아닌 온라인 문제집으로 바꾸고, 혼자 집에서 40분 동안 진행했다. 학생은 문제를 보자마자 풀이를 완성하려 하지 않고, 먼저 ‘문제 읽기’, ‘틀린 계산 위치 표시’, ‘정답 풀이와 다른 점 한 줄 쓰기’, ‘다음에 다시 풀 문제 표시’로 나누었다.

세 번째 문제에서 풀이가 막히자 답을 바로 열지 않았다. ‘조건을 식으로 옮긴 부분에서 멈춤’이라고 적고 다음 문제로 넘어갔다. 시간이 끝난 뒤에는 표시한 자리로 돌아와 교과서의 해당 예제를 찾아 비교했다. 긴 보고서가 아니어도 작업을 작은 단위로 나누고, 중단한 이유와 돌아올 위치를 남기는 기준은 그대로 사용한 것이다.

도움 없이 선택한 첫 행동

며칠 후 모둠 발표 자료를 개인별로 준비하는 날, 학생은 친구의 순서를 기다리지 않고 온라인 공지의 제출 항목부터 확인했다. 발표 슬라이드 파일을 열자마자 문장을 쓰지 않고 종이에 ‘자료 찾기, 핵심어 표시, 슬라이드 순서 정하기, 발표 문장 작성’이라고 적었다. 친구나 과외 선생님에게 무엇부터 할지 묻지 않은 채, 가장 먼저 자료의 출처를 확인하고 첫 번째 소제목에 넣을 내용만 골랐다.

중촌동에서 중2과외 학습을 진행할 때도 중요한 변화는 많은 공부법을 더한 것이 아니었다. 학생은 큰 과제를 바로 완성하려 하지 않고, 첫 작업을 작게 정한 뒤 중단 지점을 기록하는 판단을 스스로 꺼내 썼다. 이런 달서구과외 사례가 아니라 중촌동과외의 실제 학습 장면에서도, 긴 과제의 시작을 조절하는 기준은 장소와 과목이 달라져도 확인할 수 있다.

학생은 마지막으로 파일을 저장하기 전 종이에 적은 첫 단계를 다시 읽었다. 도움 없이 첫 행동을 정했고, 막혔을 때 어디로 돌아갈지도 스스로 표시했다. 다음 과제에서도 같은 기준을 다시 사용할 수 있는지가 최종 확인의 기준이 되었다.