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송촌동 과학과외

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송촌동 생활권에서 익히는 화학 반응식 읽기

선비마을3단지와 송촌도서관이 있는 송촌권에서 과학과외를 진행하다 보면, 화학 반응식을 보고도 물질의 앞뒤를 거꾸로 읽는 경우가 있습니다. 대전매봉중학교와 대전송촌중학교, 대전송촌고등학교가 포함된 교육생활권에서도 이 문제는 단순 암기보다 화살표의 의미를 정확히 확인하는 연습이 중요합니다. 이번 송촌동과외·송촌동과학과외에서는 화학 반응물과 생성물을 구별하는 한 가지 기준만 집중했습니다.

화살표보다 먼저 바뀐 조건을 표시하다

문제에는 다음 두 반응식이 나란히 제시되었습니다.

  • 수소와 산소가 반응하여 물이 만들어지는 경우: 2H₂ + O₂ → 2H₂O
  • 물에 전기 에너지를 공급하여 수소와 산소가 생기는 경우: 2H₂O → 2H₂ + O₂

학생은 두 번째 식을 보자마자 화살표 오른쪽의 물질을 반응물이라고 적었습니다. 오른쪽에 있는 물질이 반응에 사용되는 것이라고 판단한 것입니다. 그러나 이것은 학생의 오류였습니다. 화학 반응식에서는 위치가 고정된 물질 이름을 외우는 것이 아니라, 해당 식의 화살표를 기준으로 왼쪽과 오른쪽을 구별해야 합니다.

화살표 왼쪽은 그 반응식에서 반응물, 화살표 오른쪽은 그 반응식에서 생성물이다.

학생은 다시 두 식을 종이에 옮겨 쓰고, 각 화살표의 왼쪽과 오른쪽에 색을 달리해 표시했습니다. 첫 번째 식에서는 H₂와 O₂에 ‘반응물’, H₂O에 ‘생성물’을 적었습니다. 두 번째 식에서는 H₂O에 ‘반응물’, H₂와 O₂에 ‘생성물’을 적었습니다. 이때 원래 식과 달라진 조건은 ‘전기 에너지 공급’이라는 점만 따로 동그라미로 묶었습니다. 물질의 위치를 판단하는 기준은 두 식 모두 화살표 방향이며, 전기 에너지 공급으로 반응식 자체의 방향과 물질 배열이 달라졌다는 점을 구분했습니다.

같은 물질도 식 안의 위치가 달라질 수 있다

이어서 반응식의 일부를 가리고 위치를 읽는 연습을 했습니다.

  • 2H₂ + O₂ → 2H₂O에서 H₂O는 화살표 오른쪽에 있으므로 생성물이다.
  • 2H₂O → 2H₂ + O₂에서 H₂O는 화살표 왼쪽에 있으므로 반응물이다.

학생은 물이라는 물질의 이름만 보고 판단하지 않고, 각 식에서 물이 어느 쪽에 적혀 있는지 손가락으로 짚었습니다. 또한 ‘전기 에너지가 있으면 무조건 오른쪽이 반응물’처럼 조건을 새로운 규칙으로 만들지 않았습니다. 조건은 어떤 반응식이 제시되었는지 확인하는 자료이고, 반응물과 생성물의 직접적인 구별은 그 반응식의 화살표 전후 위치로 했습니다.

표현을 바꾼 경계 문제

다음에는 숫자만 바꾼 문제가 아니라, 반응식의 배열과 질문 방식을 바꾼 자료를 제시했습니다.

  • 전기 에너지를 사용하지 않고 수소와 산소가 물로 변하는 식에서, 물이 놓인 쪽을 찾으세요.
  • 물을 전기 분해한 식에서, 산소와 함께 새로 나타나는 물질들이 어느 쪽에 있는지 설명하세요.
  • ‘만들어진 물질’을 먼저 찾지 말고, 식의 화살표 왼쪽과 오른쪽에 각각 어떤 물질이 적혔는지 말하세요.

학생은 첫 자료에서 2H₂O를 오른쪽에 표시하고 생성물이라고 답했습니다. 두 번째 자료에서는 2H₂와 O₂가 오른쪽에 함께 있으므로 두 물질이 생성물이라고 설명했습니다. 세 번째 자료에서는 “왼쪽은 반응물, 오른쪽은 생성물”이라고 말한 뒤 실제 물질명을 다시 대조했습니다. 질문의 방향이 바뀌어도 같은 기준을 유지한 것입니다.

새 식 앞에서 스스로 확인한 마지막 판단

마지막에는 도움 없이 다음 자료를 제시했습니다.

2H₂O → 2H₂ + O₂
조건: 전기 에너지 공급

학생은 먼저 조건을 읽고, 그다음 화살표를 왼쪽에서 오른쪽으로 따라갔습니다. “전기 에너지를 공급한 이 식에서는 물이 왼쪽에 있으므로 반응물이고, 수소와 산소는 오른쪽에 있으므로 생성물이다”라고 설명했습니다. 이어 처음의 식인 2H₂ + O₂ → 2H₂O와 대조하여, 두 식에서 물의 위치가 서로 반대라는 점을 확인했습니다.

검산할 때도 물질 이름만 다시 외우지 않고 화살표 양쪽을 가리켰습니다. 조건이 달라져 반응식의 방향이 달라질 수 있지만, 각 식 안에서 반응물과 생성물을 가르는 기준은 화살표 전후라는 사실을 스스로 재현했습니다.

송촌동 과학과외 학부모 후기

새 계산 파일을 재생해 보던 아이가 자주 틀리는 계산 부분을 짧은 문장으로 적더라고요. 따로 다른 종이나 자료를 찾아 옮기는 대신, 다시 볼 문제의 원래 자리에 표시를 해두고 파일을 계속 보고 있었습니다. 어디를 확인하려는지 전보다 훨씬 분명해 보이더라고요. 금요일 밤에 공부를 마친 뒤 문제집을 정리하다가 맨 뒤쪽에서 메모를 하나 발견했어요. 반복해서 틀리는 계산 습관을 길게 설명한 게 아니라 짧게 적어둔 내용이었거든요. 예예전에는 다시 살펴볼 자료를 정해도 막연하게 남겨두는 편이라 어느 부분부터 볼지 좁혀놓지는 않았습니다. 이번에는 자주 나오는 계산 실수를 문제집 뒤에 따로 적어두고, 새 계산 파일을 볼 때도 그 내용을 떠올릴 수 있게 원래 문제 옆에 표시했어요. 파일을 본 뒤에도 표시한 자리를 그대로 찾아가는 모습이 눈에 띄었습니다.

★★★★★학부모 후기

처음에는 수업 전부터 긴장해서 모르는 문제를 물어보는 것도 망설였지만, 송촌동에서 만난 선생님은 답을 재촉하기보다 무엇이 궁금했는지 먼저 들어주셨습니다. 숙제와 시험 전 복습도 이해한 정도에 맞춰 함께 정하고, 양이 부담스러울 때는 편하게 말할 수 있게 해주셨습니다. 요즘은 틀린 문제를 그대로 지나치지 않고 스스로 다시 살펴보려는 모습이 보여 좋게 느껴집니다.

★★★★★학부모 후기

아이가 모르는 문제를 만나도 예전처럼 굳은 표정으로 미루지 않고, 선생님께 먼저 풀이 과정을 물어보는 모습이 눈에 띄었습니다. 송촌동 수업에서는 밀린 숙제를 한꺼번에 몰아붙이지 않고 우선순위를 정해 아이가 스스로 이어 갈 시간을 남겨 주셨습니다. 수업 후에는 무엇을 다시 봐야 할지 알고 책상에 앉는 모습이 반갑게 느껴졌습니다.

★★★★★학부모 후기

송촌동에서 첫 과외를 시작한 날, 시험을 앞두고 아이가 긴장한 모습이 보여 옆에서 함께 지켜봤습니다. 선생님은 답을 바로 알려주기보다 어디까지 이해했는지 차분히 물었고, 그날 할 일과 다음 복습 내용을 나눠 설명해 주셨습니다. 수업 후에는 모르는 문제를 예전처럼 넘기지 않고 먼저 질문하려는 모습이 눈에 띄었습니다.

★★★★☆학부모 후기

수업을 마친 뒤 아이가 송촌동 과외가 예전처럼 부담스럽지 않다고 말해 마음이 놓였습니다. 숙제를 거의 마치고 한 문제만 남았을 때도 선생님은 틀렸다고 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아보며 스스로 풀 시간을 주셨습니다. 요즘은 수업 중 궁금했던 내용을 먼저 이야기하는 모습이 눈에 띕니다.

★★★★★학부모 후기