감삼동 중2과외
중간고사 3주 계획, 쉬운 문제보다 판단 과정을 남기는 공부
감삼동 우방죽전타운 인근에서 중간고사를 3주 앞둔 학생은 학교 프린트와 교과서, 문제집을 책상에 펼쳐 놓았다. 달서구과외에서 세운 계획표에는 과목별 시험범위와 공부 날짜를 적었지만, 처음부터 모든 문제를 같은 방식으로 다루지는 못했다.
처음에는 맞힐 수 있는 문제부터 골랐다
학생은 문제집을 넘기며 답이 바로 떠오르는 문제에 파란 동그라미를 쳤다. 시간이 오래 걸릴 것 같은 문제에는 작은 별표만 해 두고 뒤로 미뤘다. 해설을 먼저 보지는 않았지만, 실제로는 쉬운 문제만 연달아 풀면서 ‘오늘 수학 20문제 완료’라고 계획표에 적었다.
첫 번째 잘못은 문제를 푼 뒤의 결과가 아니라, 시작할 때 자신이 풀기 편한 문제만 고른 것이었다. 그래서 맞힌 문제 수는 늘었지만, 서술형에서 풀이 근거를 써야 하는 문제와 헷갈리는 개념은 계속 남았다.
맞힌 답에도 근거를 표시했다
학생은 공부 방법을 여러 가지로 늘리지 않고, 문제를 고르는 기준만 바꾸었다. 한 문제를 푼 뒤 답 옆에 ‘설명 가능’ 또는 ‘근거 부족’을 적었다. 맞힌 문제라도 왜 그 답을 골랐는지 교과서 문장이나 계산 과정을 말하지 못하면 다시 표시했다.
그 표시가 있는 문제만 해설을 가린 채 한 번 더 풀고, 서술형 답안처럼 두세 문장으로 이유를 적었다. 이미 맞힌 문제를 전부 반복하지 않고, 답은 맞았지만 설명이 약한 문제만 골라 확인한 것이다.
맞힌 문제라도 설명할 근거가 없으면 아직 끝난 문제가 아니다.
학교 과제로 기준을 옮겨 보았다
며칠 뒤 학생은 문제집이 아닌 사회 학교 과제를 받았다. 온라인 공지에서 보고서 주제와 제출 날짜를 확인한 뒤, 자료를 읽기 전에 결론부터 쓰려던 손을 멈췄다. 이번에는 학교 프린트에서 근거가 될 문장을 먼저 찾아 밑줄을 긋고, 그 문장으로 자신의 주장을 설명할 수 있는지 확인했다.
- 주제에 맞는 자료인지 먼저 표시하기
- 자료를 읽은 뒤 주장과 근거를 나누어 적기
- 근거를 말로 설명하지 못한 부분은 다시 읽기
기존의 문제집 풀이를 그대로 반복한 것이 아니라, 개인 학습에서 학교 온라인 과제로 자료 형식과 과목을 바꾸어 적용했다. 도움을 받아 문장을 고쳐 쓰지 않고, 근거가 약한 부분만 다시 찾아 보고서에 반영했다.
새 과제에서 첫 선택을 스스로 확인하다
다음 중간고사 계획을 세울 때 학생은 달서구중2과외 시간에 누가 순서를 정해 주기를 기다리지 않았다. 영어 학교 프린트의 서술형 문항을 펼친 뒤, 쉬운 문제부터 표시하지 않고 먼저 각 답을 설명할 근거가 있는지 확인했다. 답을 맞힌 문항에도 설명이 막히면 ‘다시 보기’라고 적었다.
마지막에는 계획표의 완료 칸만 채우지 않았다. 표시한 문제를 해설 없이 다시 풀고, 왜 그 답을 선택했는지 자신의 말로 설명했다. 장소가 새하늘작은도서관으로 바뀌고 자료가 문제집에서 학교 프린트로 바뀌어도, 학생은 처음부터 편한 문제를 고르는 대신 근거를 확인하는 판단을 혼자 유지했다.