도림동 고등영어과외

도림동 고등영어과외에서 자주 다루는 영작 오류 중 하나는 한국어 문장의 배열을 그대로 영어로 옮기는 습관이다.

단어보다 먼저 정해야 할 것

이번 학습에서는 한국어를 영어로 바꿀 때 주어와 핵심 동사를 먼저 정하는 훈련을 중심에 두었다. 학생에게 “경제학자들은 사설 항구를 정책 효과를 설명하는 공간으로 재구성했다”라는 문장을 제시하자, 처음에는 Economists private harbor as policy effects reframed라고 적었다. 단어를 모두 알고 있었지만 한국어의 목적어와 부사어 순서를 영어 문장에 그대로 끼워 넣은 것이다.

학생은 첫 판단에서 private harbor를 문장의 주어처럼 앞세웠고, reframed가 누구의 동작인지 확인하지 않았다. 문장 뼈대를 지우고 다시 보게 하자 주어는 economists, 핵심 동사는 reframed, 목적어는 private harbor였다. “무엇을 어떻게 다시 보이게 했는가”를 묻자 as a space for explaining policy effects가 뒤따라야 한다는 점도 찾았다.

Economists reframed the private harbor as a space for explaining policy effects.

첫 오답의 흔적만 남겨 고치기

오답을 통째로 지우면 학생은 자신이 왜 틀렸는지 기억하지 못한다. 그래서 private harbor를 앞세운 부분과 동사의 위치가 흔들린 부분에만 표시를 남겼다. 이후 문장을 네 칸으로 나누었다. 주어, 동사, 목적어, 동사 뒤의 설명이다. 모든 문장을 기계적으로 네 칸에 맞추는 것이 아니라, 필수 성분이 빠졌는지 확인하는 장치로 사용했다.

같은 방식으로 “프로그래머들은 지역의 결정을 배경 정보가 아니라 실행 가능한 자료로 바꾸었다”를 연습했다. 학생은 처음에 Local decision programmers shifted라고 썼다. 이번에는 한국어의 ‘지역의 결정’을 주어로 착각한 것이 첫 오류였다. programmers를 주어로 확정하고, shifted the local decision을 먼저 만든 뒤 뒤의 설명을 붙였다.

Programmers shifted the local decision from background information to actionable data.

조건을 바꿔도 같은 오류가 나타나는가

교정 직후에는 정답을 기억한 상태이므로 새로운 조건을 넣었다. 이번에는 주어를 사람 대신 집단으로 바꾸고 문장을 길게 했다. “검토자들은 기후 자료를 이용해 도시 장치를 확장했다”에서 학생은 climate data reviewers expanded라고 쓰지 않고 먼저 Reviewers expanded the urban device를 완성했다. 그다음 using climate data를 붙여 수단을 별도로 처리했다.

그러나 선택지의 근거가 두 번째 문장에 놓인 문제에서는 잠시 다시 흔들렸다. 학생은 첫 문장의 한국어 배열만 보고 답을 고르려 했다. 문장 순서가 아니라 근거가 있는 문장을 찾아야 하므로, urban device와 climate data가 함께 언급된 문장을 표시한 뒤 주어와 동사의 관계를 재확인했다. 이 과정에서 영작과 독해가 따로 떨어진 기능이 아니라는 점이 드러났다.

새 지문에서 스스로 설명하기

최종 검증에서는 건축가와 역사 도서관을 소재로 한 짧은 지문을 사용했다. Architects adjusted the historical library to preserve local records.라는 문장에서 학생은 architects가 주어이고 adjusted가 핵심 동사라고 설명했다. the historical library는 목적어, to preserve local records는 조정한 목적을 나타낸다고 근거까지 말했다.

이어 “기자들은 의사소통 방식에 맞지 않는 시각적 일정을 거부했다”를 제시했다. 학생은 먼저 Journalists rejected the visual schedule을 만든 뒤 because it did not fit their communication styles를 연결했다. 이번에는 한국어 문장의 수식어를 앞에 복사하지 않고, 주어와 동사를 세운 후 이유를 뒤에 배치했다. 스스로 “직역이 아니라 구조를 먼저 결정했다”고 오류 유형을 분류한 점이 최종 통과 기준이었다.

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준

학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

자주 묻는 학습 질문

단어를 많이 외우면 직역이 줄어드나요?

어휘량만으로는 부족하다. 아는 단어가 많을수록 한국어 순서대로 나열하기 쉬우므로, 주어와 동사를 먼저 정하는 절차가 함께 필요하다.

모든 영작을 네 성분으로 나눠야 하나요?

그럴 필요는 없다. 처음 오류가 주어·동사·목적어의 관계에서 생긴 문장에만 표시를 활용하고, 익숙해지면 자연스럽게 생략한다.

독해 문제에도 같은 훈련이 도움이 되나요?

도움이 된다. 선택지의 근거가 다른 문장에 있을 때 주어와 동사의 관계를 확인하면 한국어식 의미 추측을 줄이고 정확한 문장을 찾을 수 있다.

정답 문장을 외우는 방식인가요?

정답 암기보다 첫 오답의 발생 지점을 설명하는 데 초점을 둔다. 새로운 주어와 소재에서도 같은 절차를 재현하는지가 기준이다.