삼각동 고등영어과외
삼각동 고등영어과외에서 자주 확인하는 문제 중 하나는 삽입 문장의 위치보다 그 안의 대명사가 무엇을 가리키는지 끝까지 추적하지 못하는 경우입니다. 국제고등학교와 고려고등학교를 준비하는 학생이라면 문장 사이의 반복 어휘만 찾기보다, 대명사의 수·의미·문장 기능을 앞뒤 내용과 연결해야 합니다. 삼각동에서는 용두주공아파트1차와 광주첨단2지구부영 인근에서 학습하는 학생들도 이런 유형을 실제 지문으로 점검할 수 있습니다.
반복 단어가 아닌 선행사를 찾는 읽기
처음 다룬 문장은 다음과 같은 내용이었습니다.
Drivers reviewed several comparison standards before discussing the global festival. This helped them decide which features were worth measuring.
학생은 삽입 문장의 This가 바로 앞의 global festival을 가리킨다고 판단했습니다. ‘festival’이 눈에 먼저 들어왔고, 두 문장에 비슷한 내용이 이어진다는 이유를 들었습니다. 그러나 This는 단순한 명사 하나보다 앞 문장 전체의 행동이나 판단을 가리킬 수 있습니다. 여기서는 운전자들이 비교 기준을 검토한 일이 뒤의 결정에 영향을 주므로, 선행 후보를 단어 하나로 고정하면 문맥 설명이 약해집니다.
첫 오답이 생긴 순간을 표시하기
학생에게 답을 고르게 하기 전에 가능한 선행 명사를 앞 문장의 drivers, comparison standards, global festival로 나누어 적게 했습니다. 그리고 삽입 문장의 This와 연결할 수 있는 후보를 선으로 표시했습니다. 이 과정을 건너뛰자 학생은 반복되는 소재만 보고 위치를 골랐습니다. 첫 오류는 해석을 못한 때가 아니라, 대명사와 후보를 연결하지 않은 순간에 발생했습니다.
교정할 때는 세 가지 질문을 순서대로 적었습니다. This가 사람을 가리킬 수 있는가, 복수 명사와 수가 맞는가, 해당 후보를 넣었을 때 ‘무엇을 결정하게 되었는가’가 자연스러운가입니다. 그 결과 drivers는 의미상 어색하고, comparison standards는 복수라서 This와 맞지 않으며, 앞 문장 전체의 ‘기준을 검토한 일’이 가장 자연스럽다는 결론을 냈습니다. 답 아래에는 “기준 검토라는 행동 전체가 뒤의 결정 원인”이라고 한 줄로 근거를 남겼습니다.
조건을 바꾼 삽입 문제에서 다시 연결하기
다음 문제에서는 시간 표현을 줄이고 소재를 농촌 정책으로 바꿨습니다.
Farmers summarized a rural experiment and then discussed its policy effects. ___ This surprised several officials.
학생은 its가 무엇을 가리키는지 먼저 묻지 않고, policy effects와 officials가 반복되는 선택지를 골랐습니다. 이번에는 앞 문장에 선을 그어 its와 rural experiment을 연결하고, This가 가리킬 수 있는 결과를 별도로 표시했습니다. its policy effects에서 its는 농촌 실험을 받으며, 뒤의 놀라움은 정책 효과가 예상과 달랐다는 내용으로 복원해야 자연스럽습니다. 학생은 선택지를 본 뒤가 아니라 보기 전부터 이 연결과 근거를 기록했습니다.
표현을 바꾼 독립 적용에서는 예술가들이 직접적인 방법을 설명한 뒤 배경 정보를 덧붙이는 문단을 사용했습니다. 여기서는 they가 예술가들을 가리키는지, this approach가 직접적인 방법을 가리키는지 구분해야 했습니다. 학생은 접속어가 없어도 주어의 수와 앞 문장의 설명 대상을 비교해 문단의 논리를 복원했습니다. 단어가 겹치지 않는다는 이유로 연결을 포기하지 않고, 대명사와 선행 후보를 다시 선으로 이어 수정 근거를 썼습니다.
시간 단서가 사라진 지문에서의 최종 검증
마지막에는 Researchers connected an annual factory report with climate data. It revealed a pattern that earlier surveys had missed.가 포함된 새 지문을 제시했습니다. 시간 순서를 알려 주는 표현을 줄였기 때문에 학생은 It을 climate data로 단정하지 않고, 연구자들의 연결 작업 또는 그 결과인 결합 분석을 후보로 세웠습니다. 이어 “무엇이 이전 조사에서 놓친 패턴을 드러낼 수 있는가?”를 물어 문법과 의미를 함께 확인했습니다.
최종 답변에서 학생은 “It은 단수인 annual factory report만을 뜻하는 것이 아니라, 보고서와 기후 자료를 연결해 얻은 분석 결과를 가리킨다. 그 결과가 이전 조사에서 보이지 않던 패턴을 드러냈기 때문에 뒤 문장과 맞는다”고 설명했습니다. 단순히 정답 위치를 말한 것이 아니라, 선행 후보를 제외한 이유와 근거 문장까지 스스로 제시한 장면입니다.
자주 묻는 질문
대명사가 바로 앞 명사를 가리키는 경우도 있나요?
가능합니다. 다만 거리보다 수, 의미, 다음 문장과의 인과 관계를 함께 확인해야 합니다.
삽입 위치를 먼저 찾으면 안 되나요?
위치 후보를 좁힌 뒤에도 대명사의 선행사를 검증해야 합니다. 연결이 성립하지 않으면 위치 판단도 흔들립니다.
선으로 연결하는 활동은 언제까지 하나요?
처음에는 모든 후보를 표시하고, 익숙해지면 머릿속 연결 후 선택 근거만 짧게 기록하는 방식으로 줄입니다.
복수 대명사는 어떻게 점검하나요?
they, these가 복수 명사나 복수 대상 전체를 받는지 확인하고, 단수 대상과 문맥상 맞지 않는 후보를 먼저 제외합니다.