선암동 국어과외

선암동 국어과외에서 확인한 ‘공통 관점’의 첫 판단

선운중학교와 수완고등학교·정광고등학교 등이 있는 선암동 생활권에서 현대시와 보기 자료를 함께 읽는 수업을 진행했다. 광주선운휴먼시아와 이야기꽃도서관이 있는 이 생활권의 학생은 시를 읽을 때 시어와 행동에 근거 표시를 하는 습관은 있었지만, 작품과 보기 자료가 같은 관점을 말하는지 판단하는 첫 단계에서 자주 흔들렸다.

답안보다 먼저 살펴본 한 줄

“화자는 나도 힘든 상황을 견디면 결국 좋은 날이 온다고 생각한다.”

학생이 현대시 「빈 의자」를 읽고 서술형 답안에 쓴 문장이다. 시에는 저녁 버스 정류장에 놓인 낡은 의자, 그 곁에 남겨진 우산, 그리고 “누군가 다시 앉을 자리”라는 구절이 나온다. 학생은 ‘다시’를 동그라미 치고, “좋은 날”이라고 메모했다. 이어 보기 자료인 짧은 인터뷰에서 “도시는 떠난 사람의 흔적을 지우기보다 다음 사람을 맞을 준비를 해야 한다.”라는 문장을 읽고, 두 자료의 공통 관점을 ‘힘든 일을 참고 희망을 얻는 태도’로 골랐다.

시어와 보기 문장에 표시한 것은 적절했다. 또한 우산이 등장하는 시의 2연과 인터뷰의 ‘흔적’이라는 낱말을 연결한 것도 맞았다. 그러나 최종 답이 틀어지기 전, 가장 먼저 어긋난 판단은 시를 읽으며 떠오른 개인적인 위로의 느낌을 작품의 관점으로 확정한 것이었다.

‘좋은 날’ 대신 작품 안의 행동을 다시 보기

교정할 때 모든 표시를 지우게 하지는 않았다. ‘다시’에 동그라미 친 것은 남겨 두고, 그 말이 놓인 문장과 앞뒤 행동만 다시 밑줄 치게 했다.

“나는 우산을 접지 않는다 / 빈 의자에 빗물이 고이고 / 다음 사람이 올 때까지.”

학생은 처음에는 ‘빗물’을 화자의 고생으로 해석했지만, 다시 읽은 뒤 “우산을 접지 않는다”와 “다음 사람이 올 때까지”에 밑줄을 그었다. 화자가 자신의 힘든 처지를 견디는 장면이라기보다, 자리를 비운 사람의 흔적을 보존하고 다음 사람을 맞이하려는 행동이 중심이라는 점을 확인했다.

보기 자료에서도 ‘좋은 날’이나 ‘성공’에 해당하는 표현은 찾을 수 없었다. 대신 떠난 사람의 흔적을 지우지 않고 다음 사람을 맞는다는 내용이 반복되었다. 학생은 답안을 “두 자료는 사라진 사람의 흔적을 지우지 않고, 그 자리를 다음 사람에게 이어 주려는 태도를 공통으로 보여 준다.”로 고쳤다. 개인 느낌을 덧붙이지 않고, 시의 행동과 보기의 설명이 만나는 지점만 남긴 것이다.

다른 자료에서 다시 만난 같은 판단

며칠 뒤에는 원래 시와 전혀 다른 자료를 제시했다. 이번 작품은 새벽 시장을 닫으며 남은 상자를 한쪽에 모아 두는 화자의 장면으로 시작했고, 보기 자료는 오래된 간판을 보존해 골목의 기억을 기록하는 주민 인터뷰였다. 시에는 다음과 같은 짧은 구절이 있었다.

“빈 상자도 버리지 않고 / 아침의 손이 닿는 곳에 포개 둔다.”

학생은 이번에는 ‘아침’을 보고 곧바로 ‘새로운 시작’이라고 쓰지 않았다. 먼저 화자가 한 행동인 ‘버리지 않고’, ‘포개 둔다’에 네모를 치고, 그 행동의 대상이 ‘빈 상자’라는 점을 적었다. 보기 자료의 “간판의 글자를 덧칠하지 않고 그대로 기록한다.”라는 문장에는 ‘그대로 기록’을 밑줄 쳤다.

선택지 중 “어려움을 이겨 내면 밝은 미래가 온다는 희망”은 시의 분위기와는 어울렸지만, 시 속 행동과 직접 이어지지 않아 제외했다. “사용이 끝난 것에도 다음 쓰임과 기억을 남기려는 태도”를 고른 까닭은 ‘버리지 않음’과 ‘그대로 기록함’이라는 두 근거가 각각 작품과 보기 자료에 있기 때문이라고 설명했다. 원래 답이나 앞서 배운 표현을 그대로 사용하지 않고, 장면과 단서의 위치가 바뀐 자료에서 같은 관점을 찾아낸 것이다.

도움 없이 설명한 마지막 읽기

마지막 검증에서는 힌트와 선택지를 주지 않고 짧은 시와 안내문만 제시했다. 시에는 “금 간 화분을 창가로 옮겨 / 새 잎의 방향을 비워 둔다.”라는 구절이, 안내문에는 “공동 정원의 오래된 물건은 치우기보다 사연을 적어 두고 함께 사용한다.”라는 내용이 있었다.

학생은 답안에 “두 자료의 공통 관점은 낡거나 손상된 대상을 곧바로 없애지 않고, 이어질 가능성을 위해 자리를 마련하는 태도이다.”라고 썼다. 이어 “시에서는 금 간 화분을 옮기고 새 잎이 자랄 공간을 비워 두는 행동이 근거이고, 안내문에서는 오래된 물건을 보존하고 함께 쓰게 하는 내용이 근거다.”라고 덧붙였다.

이번에는 ‘새 잎’을 보고 자신의 희망을 먼저 말하지 않았다. 작품 속 행동과 보기 자료의 구체적인 설명을 각각 확인한 뒤, 두 자료에 모두 적용되는 관점만 선택했다. 이것이 선암동국어과외 수업에서 확인한 변화다. 해석의 느낌보다 작품과 보기 안에서 실제로 일어난 행동과 표현을 먼저 찾을 때, 공통 관점에 대한 첫 판단도 흔들리지 않는다.