서신동 전주한일고등학교 영어과외

알림장을 확인하다가 책상 위 영어 문제집에 시선이 갔어요. 틀린 선택지 옆에 ‘시제 안 맞음’, ‘본문에 없음’처럼 짧은 말이 적혀 있더라고요. 답만 고쳐 놓고 넘어가던 아이가 왜 그 답을 지웠는지까지 써 둔 게 조금 낯설었습니다. 제가 따로 메모하라고 한 것도 아니었고요. 서신동 영어과외를 하면서 문제를 보는 방식이 전과 달라진 건가 싶어 굳이 말을 걸지는 않았어요. 며칠 지나 새 학습지를 풀 때도 비슷한 흔적이 보였습니다. 두 선택지 옆에 각각 지운 까닭을 한두 단어로 적어 두었는데, 전처럼 문제 전체에 표시를 잔뜩 해 둔 모습은 아니었어요. 마지막에는 다시 살펴볼 곳 하나에만 작은 표시가 남아 있었습니다. 아이가 “이건 나중에 한 번 더 보면 될 것 같아”라고 하더군요. 예전 같으면 답을 고친 자리만 남았을 텐데, 이번에는 지운 이유와 다시 볼 곳이 함께 보였어요.

수행평가 준비물을 챙기다가 아이 대본에 표시가 여러 군데 되어 있는 걸 봤어요. 처음엔 그냥 외우기 편하게 체크해 둔 줄 알았는데, 자세히 보니 발음이 자꾸 꼬이는 문장만 골라 표시했더라고요. 평소에는 대본을 처음부터 몇 번 읽고 지나가는 편이라 조금 의외였습니다. 별다른 말을 하지 않았는데 자기한테 걸리는 부분을 따로 찾아둔 게 눈에 띄었어요. 서신동 영어과외를 하면서 대본을 보는 방식이 전과 달라진 건가 싶어 굳이 묻지는 않았습니다. 이후 모의고사 문제를 풀 때도 비슷했어요. 지문 전체를 다시 읽기보다 막혔던 문장에만 표시를 해 두고, 그 부분을 소리 내어 몇 번 읽고 있었습니다. 한 번 지나간 문제를 다시 펼쳐 보는 일도 드물었는데, 이번에는 다음에 이어서 볼 수 있도록 표시까지 남겨 두었더라고요.

학교 알림장을 확인하다가 책상 위 시험지가 눈에 들어왔어요. 채점은 이미 끝난 것 같아서 답만 맞춰 보고 치웠겠거니 했는데, 정답 번호 옆보다 지문 안쪽에 밑줄과 동그라미가 더 많이 남아 있더라고요. 어떤 문장이 답의 이유였는지 표시해 둔 모양이었어요. 전에는 틀린 문제도 답지에서 번호만 확인하고 넘어가는 일이 많았거든요. 서신동 영어과외를 하면서 그런 식으로 보는 게 조금씩 익숙해진 건지, 새 학습지를 풀던 저녁에도 선택지를 먼저 고르기보다 지문에서 관련 문장을 찾아 표시하고 있었습니다. 다 표시해 놓은 것도 아니고, 나중에 다시 살펴볼 곳 한 군데에만 작은 표시를 남겼어요. 문제를 다 맞혔는지보다 어디를 근거로 골랐는지 보려는 모습이 전과 달라 보여서 한참 바라봤습니다.

일정이 바쁜 주에는 어려워하는 내용을 다른 표현으로 다시 설명해 주셨고, 요즘은 수업 중 자기 생각을 전보다 길게 말해 수업 관리가 안정적이라는 느낌을 받습니다. 서신동에서 영어 과외를 시작한 뒤 두세 번 수업이 이어지자, 아이가 틀린 답을 말할까 망설일 때도 선생님이 재촉하지 않고 학교 프린트와 교재를 함께 정리하며 차분히 기다려 주신다는 점이 마음에 들었습니다.

선생님은 처음부터 완벽히 해석하기보다 문장 전체 흐름을 먼저 살피게 하고, 아이가 감당할 수 있도록 숙제량과 수업 속도도 조절해 주셨습니다. 방학 공부 계획을 다시 세우며 서신동 영어과외를 시작했는데, 아이가 긴 문장을 읽을 때 모르는 단어 하나에 막혀 앞부분부터 자주 다시 읽고 숙제도 많다고 했습니다. 이제는 모르는 단어가 나와도 끝까지 읽어 보려 하고, 수업 준비도 전보다 한결 편안하게 합니다.

예전에는 학교에서 오자마자 문제를 빨리 풀고 쉬려 했지만, 선생님이 틀린 문제의 풀이 흔적을 지우지 않고 함께 살펴봐 주셔서 단어 숙제도 빠뜨리지 않게 됐습니다. 서신동에서 영어 과외를 받으며 수업이 끝난 뒤 복습할 내용을 스스로 확인하는 습관이 생겼습니다. 시험이 끝난 뒤에도 점수보다 준비하며 어려웠던 부분을 먼저 돌아보게 되었습니다.