동남구 북일고등학교 고1영어과외
북일고등학교 고1영어과외, 본문 표현을 바꾼 서술형의 근거 찾기
북일고등학교 고1영어과외 수업에서 학생은 교과서 본문과 비슷한 의미를 다른 말로 바꾼 서술형 문항을 만났다. 한 사례가 분명하게 보이자 그 부분만 확인하고 답을 쓰려 했지만, 이 문제는 특정 문장 하나가 아니라 문단 전체의 의미가 유지되는지를 설명해야 했다.
학생은 먼저 핵심 판단과 직접 관계가 적어 보이는 세부 정보를 괄호로 묶었다. 이렇게 하자 중요한 표현과 주변 정보가 구분되었고, 바뀐 문장이 본문의 어느 내용과 연결되는지도 표시할 수 있었다. 다만 표시 자체는 안정되어도 그것을 문단 전체의 메시지로 이어 붙이는 데에는 시간이 걸렸다.
맞는 해석만 적고 반대 단서를 놓친 답안
처음 답안에는 정답과 대략적인 해석은 들어갔지만, 문단 안에서 그 해석과 반대 방향으로 읽힐 수 있는 단서를 놓친 흔적이 있었다. 특히 본문 표현과 답안의 문장이 어떻게 같은 의미가 되는지 구조적으로 연결하지 않아, 판단 근거가 답안에 드러나지 않았다. 표현을 찾았다는 사실과 그 표현이 문단에서 수행하는 역할을 설명하는 일은 아직 분리되어 있었다.
북일고등학교 고1영어과외에서는 이 답안을 그대로 고치는 대신, 학생이 표시한 단서를 두 묶음으로 나누었다. 하나는 답을 뒷받침하는 근거이고, 다른 하나는 해석을 제한하거나 반대로 보이게 하는 반례였다. 그다음 답안지를 정답·근거·설명 세 칸으로 나누어, 본문의 표현이 어느 칸의 판단과 직접 이어지는지 다시 적었다.
본문의 다른 표현을 찾는 데서 멈추지 말고, 그 표현이 문단의 의미와 어떻게 같은지 근거와 함께 연결한다.
이후 학생은 새로운 서술형 문항에서 풀이 순서를 스스로 정했다. 먼저 문단 전체의 메시지를 확인하고, 바꾸어 표현된 부분과 무관한 세부 정보를 구분한 뒤, 정답을 뒷받침하는 단서와 반대 가능성을 따로 표시했다. 마지막에는 세 칸의 답안 중 근거가 비어 있지 않은지 직접 점검했다. 이전 문항을 다시 푼 것이 아니라 다른 표현으로 제시된 새 문장에서 같은 판단 원리를 힌트 없이 적용한 것이다. 그 답안에서는 본문 단서와 자신의 설명이 끊기지 않고 연결되어 있었다.