청수동 천안청수고등학교 영어과외
뒤 절의 완전·불완전 구조로 관계사를 설명하는 천안청수고등학교 학생의 어법 판단
천안청수고등학교의 한 학생은 어법 수정 문제에서 정답 형태를 고치는 것만으로는 충분하지 않고, 왜 관계대명사와 관계부사를 선택했는지 뒤 절의 구조로 설명해야 한다는 점을 확인했다. 청수동 생활권에서 진행한 풀이에서도 겉으로 드러난 표현보다 관계사 뒤에 주어와 동사가 갖추어졌는지, 목적어나 보어가 빠졌는지를 먼저 살피는 것이 판단의 출발점이었다.
정답 후보를 지우기 전에 뒤 절을 확인하다
학생은 답을 고르기 직전 관계대명사와 관계부사를 고른 이유를 뒤 절의 완전·불완전 구조로 설명한다는 기준에 맞지 않는 후보에 먼저 선을 그었다. 이후 남은 선택지를 다시 보며 관계대명사 뒤에는 절의 필수 성분이 비어 있을 수 있고, 관계부사 뒤에는 주어와 동사가 갖추어진 완전한 절이 온다는 근거를 확인했다. 다만 마지막에 이 구조를 실제 문장에 다시 대입하는 확인은 자주 생략했다.
고친 형태와 고친 이유가 분리된 답안
실제 어법 문제에서 학생은 문장을 올바른 형태로 수정했지만, 왜 그 형태가 필요한지는 설명하지 못했다. 답안에는 수정된 관계사만 남아 있었고, 뒤 절의 주어·동사·목적어 구성을 살핀 흔적이 없었다. 즉 정답을 맞히는 행동은 했지만, 관계대명사와 관계부사를 고른 이유를 뒤 절의 완전·불완전 구조로 설명하는 판단 기준이 마지막 답안에 반영되지 않은 것이다.
수정한 관계사 옆에 구조 근거를 적다
교사는 수정한 문법 형태 옆에 주어, 수동태, 절의 완전성 가운데 한 가지 근거를 반드시 적게 했다. 학생은 관계사 뒤에 목적어가 빠졌는지, 아니면 주어와 동사가 이미 완성되어 있는지를 직접 표시한 뒤 수정 이유를 문장으로 설명했다. 마지막에는 자신의 설명이 관계대명사와 관계부사를 고른 이유를 뒤 절의 완전·불완전 구조로 설명하고 있는지 스스로 점검했다.
이전 답안을 가린 뒤에는 소재와 표현이 달라진 다른 어법 오류를 제시했다. 학생은 교사의 힌트 없이 수정할 형태를 고르고, 관계사 뒤 절에서 빠진 성분이 있는지 또는 구조가 완전한지 처음부터 확인했다. 이어 수정한 표현 옆에 문법 용어와 근거를 함께 적어, 새로운 문제에서도 뒤 절의 완전·불완전 구조를 기준으로 관계사를 선택한 이유를 독립적으로 설명했다.