청수동 천안청수고등학교 고1영어과외
천안청수고등학교 고1영어과외, 관계사 뒤 절의 완전성으로 서술형 근거 세우기
천안청수고등학교 고1영어과외 학습 중 학생은 두 대상의 정보가 한 문항 안에 섞인 내신 서술형을 만났다. 관계대명사와 관계부사 중 무엇을 골라야 하는지뿐 아니라, 그 선택 이유를 문장 구조로 설명해야 하는 문제였다.
학생은 먼저 사례에 해당하는 내용과 일반적인 진술을 서로 다른 기호로 표시했다. 이렇게 하자 후보를 어느 정도 줄일 수 있었지만, 마지막에는 문장 안의 근거보다 눈에 익은 관계사를 선택하려는 경향이 남았다. 판단의 방향은 잡혔지만, 관계사 뒤 절을 끝까지 검산하는 과정이 안정적이지 않았던 것이다.
관계사 뒤에 남은 성분을 확인하지 않은 순간
첫 답안에서 학생은 관계사 뒤에 이미 주어와 동사가 있는 문장을 보면서도 목적어 자리를 따로 확인하지 않았다. 절이 완전한지 점검하지 않은 채, 익숙한 관계대명사를 관계부사 대신 적었다. 즉, 관계부사 뒤에 주어·동사·목적어가 갖춰져 있는지를 살피지 않고 두 표현을 서로 바꿔 선택한 것이 최초의 구체적인 오류였다.
교정할 때는 선택지의 이름부터 외우게 하지 않았다. 학생은 답안의 근거 부분을 두 칸으로 나누어 한쪽에는 선택을 뒷받침하는 조건, 다른 쪽에는 반대되는 조건을 적었다. 이어 관계사 뒤 절에서 주어, 동사, 목적어를 각각 표시하고, 목적어까지 이미 존재하면 완전한 절이라고 판정했다. 반대로 절 안에서 관계사가 맡을 성분이 비어 있으면 그 사실을 따로 표시했다.
관계사를 먼저 고르는 것이 아니라, 관계사 뒤 절에 필요한 성분이 남아 있는지 확인한 뒤 이유를 쓴다.
이 과정을 거친 뒤 천안청수고등학교 고1영어과외에서 학생은 처음 문제의 문장을 다시 보며 관계사 뒤 구조를 직접 표시했다. 익숙한 표현이라는 이유는 반대 근거 칸에 적고, 실제 절의 성분 배열을 선택 근거로 남겼다.
조건이 하나 더 붙은 새 문항에서
다음에는 소재와 문장 표현이 달라지고, 선택 이유에 ‘관계사 뒤 절에서 목적어가 생략되었는가’라는 조건이 추가된 새 문항을 제시했다. 이번에는 사례와 일반 진술에 기호를 붙인 뒤 곧바로 관계사 뒤의 주어·동사·목적어를 표시했다. 학생은 완전한 절인지 먼저 판정하고, 그 결과와 맞지 않는 선택지를 지운 다음 남은 표현의 이유를 한 문장으로 적었다.
이번 천안청수고등학교 고1영어과외 적용에서는 별도의 힌트 없이 새 조건까지 반영해, 관계사의 모양이 아니라 뒤 절의 성분 여부를 근거로 답을 결정했다.