춘천 성수여자고등학교 고3수학과외

새로운 조건이 붙은 문제를 읽던 날, 아이는 긴 문장을 전부 옮겨 적지 않고 필요한 부분만 골라 식 옆에 짧게 남겼어요. 조건이 많으면 그대로 베껴 쓰던 모습과는 달라서, 어떤 내용을 계산에 써야 하는지 먼저 가려낸 것처럼 보였습니다. 마지막에도 여러 문장을 덧붙이지 않고 한 부분만 남겨 두었고요. 집에서 문제집을 책상 한쪽으로 밀어 두려다가 메모 한 장을 발견했는데, 거기에도 문제 조건을 아이 나름대로 짧게 바꿔 적어 놓았더라고요. 예전에는 한 번 풀고 난 자료에서 무엇을 다시 볼지 스스로 고르는 일이 거의 없었거든요. 춘천 수학과외 이야기를 나누던 때와는 별개로, 그날은 이미 본 문제를 그냥 넘기지 않고 필요한 조건만 식 옆에 붙여 둔 모습이 눈에 들어왔어요.

다음 주말 책상 위를 정리하다가 아이가 시험지를 펼쳐 둔 걸 봤어요. 틀린 문제를 따로 유형별로 옮겨 적은 게 아니라, 원래 시험지의 해당 부분에 짧게 이유를 써 놓았더라고요. 다시 살펴볼 곳 하나만 남겨 두고 나머지 문제지는 정리하려는 모습도 보였고요. 전에는 문제를 풀고 나면 여기저기 남은 표시만 있어서 무엇을 다시 확인하려는 건지 알기 어려웠거든요. 이번에는 틀린 까닭이 시험지 옆에 바로 적혀 있으니 표시만 훑어도 다시 볼 지점이 또렷하게 보였어요. 춘천 수학과외를 알아보며 여러 교재를 꺼내 놓던 때와 달리, 지금은 한 장 안에서 필요한 부분을 추려 두는 모습이었습니다. 그날 밤 시간표를 확인하러 책상에 갔다가도 새 문제를 옮겨 적기보다 시험지 원본에 남은 이유부터 살펴보고 있더라고요. 따로 만든 오답 정리보다 자기 손으로 짚어 둔 한 부분을 다시 보는 방식이 선명하게 보였어요.

교과서를 다시 펼쳐 본 날, 아이가 답을 오래 들여다보는 대신 그 뒤에 적힌 범위와 조건부터 살피고 있더라고요. 필요한 부분만 한 장 정리한 뒤에는 더 붙잡고 있지 않고 공부를 마쳤어요. 새 풀이 노트를 만든 날의 장면도 비슷했어요. 문제를 풀고 나서 바로 답을 맞춰 보려는 줄 알았는데, 단위가 빠졌는지 범위가 문제의 요구와 맞는지 먼저 확인했어요. 춘천 수학과외를 찾아보던 때와는 별개로 집에서 지켜본 모습인데, 예전에는 틀린 까닭보다 정답 자체를 외우려는 쪽에 가까웠거든요. 이번에는 답을 적은 다음에도 문제의 조건을 다시 훑고 나서야 다음으로 넘어갔습니다.

춘천에서 수학 과외를 시작하기 전에는 질문이 어려워 시험 전에도 새 문제만 많이 풀었습니다. 어느 날 틀린 문제를 다시 펼쳐 보니 선생님이 학교 과제와 시험 일정을 살펴 수업량을 조절하고, 제가 혼자 복습할 시간도 남겨 주셨다는 걸 느꼈습니다. 이제는 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 한 번 더 생각해 보게 됐습니다.

춘천에서 수학 과외를 시작하기 전에는 틀리는 게 싫어 모르는 문제도 대충 넘기곤 했습니다. 그런데 수업 10분 전부터 숙제를 펼치는 습관이 생겼고, 선생님이 이해했는지 천천히 확인해 주셔서 이제는 모르는 부분을 먼저 말합니다. <PRIVATE_PERSON>ение?

시험이 끝난 주말에도 아이는 틀린 문제를 다시 보자고 하면 진저리를 쳤는데, 춘천 수학과외 선생님과 편하게 이야기를 나누며 수업한 날은 분위기가 달랐습니다. 맞힌 문제도 풀이를 짧게 설명해 보게 하고, 그날 복습할 내용과 다음에 확인할 부분을 나눠 주셔서 부담이 적었습니다. 요즘은 답부터 보기보다 왜 틀렸는지 먼저 생각해 보려는 모습이 보여 부모로서 고마웠습니다.