춘천 성수여자고등학교 고1영어과외
성수여자고등학교 고1영어과외, this result가 가리키는 앞선 실험 결과 찾기
성수여자고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 문단의 사례가 길게 이어진 지문을 만났다. 문제는 this result가 문장 바로 앞의 어떤 내용을 가리키는지 판단하는 것이었다. 앞부분에는 실험 과정과 여러 세부 설명이 함께 제시되어 있어, 지시어가 받는 대상을 핵심 결과와 구별해야 했다.
가장 가까운 표현을 고른 뒤에도 남은 불안정성
학생은 먼저 앞 표현과 뒤 표현을 두 칸으로 나누어 적었다. 뒤쪽에서 의미가 달라지는 부분을 찾고, this result가 앞선 실험 결과를 받는지 확인하려는 시도였다. 다만 이 기준을 메모해 두었을 때는 풀이가 가능했지만, 메모 없이 바로 적용하면 여러 문장을 다시 오가느라 판단이 늦어졌다. 지시어의 범위를 한 번에 확정하지 못하고, 가까운 표현부터 살피는 습관이 남아 있었던 것이다.
실제 답안에서 그 불안정성이 드러났다. 학생은 this result와 가장 가까운 명사 표현을 선행 대상으로 골랐지만, 그 표현은 단복수 형태가 맞지 않았고 실험의 결과라는 의미에도 어울리지 않았다. 문맥상 앞에서 제시된 실험 결과를 가리켜야 했는데, 문장 사이에 끼어 있던 세부 설명을 연결한 것이다.
지시어 앞의 후보를 모두 펼쳐 놓다
성수여자고등학교 고1영어과외에서는 이 오류를 고치기 위해 틀린 답을 곧바로 바꾸지 않았다. 먼저 this result 앞에 나올 수 있는 선행사 후보를 문장마다 표시했다. 그다음 각 후보를 세 단계로 확인했다.
- this result와 단복수 형태가 맞는가
- 실험에서 나온 결과라는 의미가 되는가
- 앞뒤 문맥을 연결했을 때 세부 정보가 아니라 전체 결과를 가리키는가
학생은 한 후보씩 표시한 뒤 조건에 맞지 않는 연결을 지웠다. 가장 가까운 표현이라는 이유만으로 남겨 두지 않고, 형태와 의미와 문맥을 차례로 검산했다. 그 결과 this result가 바로 앞의 실험 결과를 받아야 문단의 흐름이 자연스럽다는 점을 답안에 근거와 함께 연결해 적었다.
지시어는 가까운 표현 하나만 고르는 것이 아니라, 형태·의미·문맥에 맞는 선행사를 남기는 방식으로 판단한다.
이후 다른 소재의 새 지문에서는 근거가 여러 문장에 흩어져 있었다. 학생은 이번에는 별도의 힌트 없이 this result 앞의 후보들을 직접 모으고, 각각의 단복수와 의미를 확인한 뒤 문맥에 맞지 않는 표현을 지웠다. 흩어진 실험 과정과 결과 설명을 하나의 연결된 근거로 묶어, 지시어가 가리키는 대상을 스스로 답안에 제시했다.