괴정동 대전괴정고등학교 수학과외

교재를 펼쳐 보니 두 풀이가 좌우로 나란히 적혀 있더라고요. 그냥 답만 맞춰 본 게 아니라, 서로 달라지는 지점에 작은 표시까지 해두어서 잠깐 눈길이 갔어요. 방학 첫 주 오후에 방을 들렀을 때 본 장면인데, 풀이를 비교하는 방식이 꽤 구체적이었어요. 괴정동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분을 유심히 봤습니다. 전에는 오답을 확인하고도 다음에 어디를 다시 볼지 따로 정해 놓지 않았거든요. 그런데 이번에는 두 풀이 중 처음 달라지는 한 단계를 찾아 표시해 두었어요. 다음 수업 전에 교재를 꺼내 보니 그 표시가 그대로 남아 있었습니다. 처음 적어 둔 흔적을 지우지 않고, 두 풀이를 다시 볼 때 기준으로 삼은 것처럼 보였어요. 단순히 틀린 답을 찾은 게 아니라 어느 단계부터 달라졌는지 남겨 둔 점이 눈에 들어왔습니다.

문제집을 정리하던 중간고사 일주일 전, 아이가 답은 맞는데 검산이 빠진 문제들만 한쪽으로 따로 접어 두었어요. 맞힌 문제까지 다시 보는 게 조금 의외라서 옆에서 잠깐 지켜봤습니다. 예전에는 정해진 순서대로 처음부터 반복해서 풀곤 했거든요. 괴정동 수학과외라는 말을 듣고 자료를 챙기던 때와는 별개로, 이번에는 무엇을 다시 확인할지 아이가 직접 골라 놓은 모습이 보였어요. 답이 맞았다는 이유로 그냥 넘기지 않고 검산이 필요한 문제만 남겨 둔 거였어요. 단원평가를 준비하던 밤에도 같은 기준이 확실히 보였습니다. 검산이 필요한 문제에만 따로 표시를 해 두고, 나중에 질문할 부분은 그대로 둔 채 책을 정리하더라고요. 모든 문제를 무작정 반복하던 모습과 달리 다시 볼 대상을 좁혀 놓은 점이 가장 달랐어요.

괴정동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 틀린 문제를 예전처럼 피하지 않고, 선생님께 설명을 다시 부탁하는 모습이 보였습니다. 답을 전부 다시 풀게 하기보다 처음 막힌 부분부터 차분히 찾아 주셔서 부담이 덜했고, 시험이 끝난 뒤에는 수업에서 배운 내용을 먼저 이야기할 만큼 복습 태도도 자연스러워졌습니다.

예전에는 질문하기보다 답지를 먼저 찾았지만, 선생님이 밀린 숙제를 한꺼번에 재촉하지 않고 우선순위를 정해 부담을 덜어 주셨습니다. 괴정동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 틀린 문제를 다시 펼쳐 보는 모습이 눈에 띄었습니다. 수업 후에는 무엇을 복습해야 하는지 스스로 정리하려는 태도가 생겼습니다.

괴정동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 숙제를 끝내는 것만으로도 벅차 했고, 틀린 문제를 다시 보는 일은 더 어려워했습니다. 선생님은 숙제 검사 때 맞힌 문제도 아이가 직접 설명하게 하며 편하게 질문하도록 이끌었고, 시험 전에는 새 진도보다 부족한 부분을 나눠 복습했습니다. 요즘은 틀려도 금방 풀이를 다시 살펴보며 이어가는 모습이 보여 부모로서 안심이 됩니다.