노은동 대전노은고등학교 고3영어과외

듣기평가가 있던 날이라 이제 끝났겠거니 했는데, 책상 위 영어 지문이 조금 이상하게 펼쳐져 있더라고요. 제목 부분은 종이로 가려져 있었고, 아이는 본문만 한 번 더 읽고 있었습니다. 잠깐 뒤에 보니 옆에 내용을 한 줄로 줄여 적어 두었길래 왜 그러냐고 물었더니 제목을 안 보고도 무슨 이야기인지 알 수 있는지 확인해 본 거라고 하더군요. 예전 같으면 듣기평가가 끝난 뒤 문제지만 맞춰 보고 바로 치웠을 텐데, 그날은 지문 자체를 다시 들여다본 게 눈에 남았습니다. 노은동 영어과외를 하면서 영어책을 보는 시간이 이전과 달라진 건가 싶었지만, 굳이 제가 다시 하라고 말한 건 아니었어요. 단어장을 펼쳐 둔 주말에도 비슷한 흔적이 보였습니다. 단어 옆에 뜻만 적은 게 아니라, 그 단어가 나온 지문 내용을 짧게 정리해 두었더라고요. 나중에 다시 볼 곳에는 작은 표시까지 해 두어서, 아이가 어디를 다시 봐야 하는지 스스로 남겨 둔 모양이었습니다.

토요일에 교과서를 정리하다가 페이지마다 색연필 표시가 달라져 있는 걸 봤어요. 무슨 표시인가 싶어 가까이 보니 같은 연결어가 들어간 문장들을 색깔별로 나눠 둔 흔적이더라고요. 제가 해 보라고 한 적도 없고, 예전에는 문장을 읽다가 모르는 단어만 동그라미 치는 정도였거든요. 노은동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 방식이 전과 달라진 건가 싶었습니다. 며칠 지나 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽을 때도 비슷한 표시가 남아 있었다고 하더라고요. 아이가 지문 전체에 줄을 긋기보다는 연결어 앞뒤 내용만 잠깐 비교해 보고, 필요한 부분에만 색을 칠해 두었어요. 집에 와서는 “이건 앞 내용이랑 반대로 이어지는 것 같아”라고 말하면서 표시한 곳만 다시 펼쳐 보였습니다. 평소 같았으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 문장 사이의 방향을 스스로 확인하고 있더군요.

비가 세차게 오던 주말이라 아이도 방에서 쉬고 있겠거니 했는데, 책상 위 영어 노트에 짧은 문장 세 줄이 따로 적혀 있더라고요. 숙제처럼 빽빽하게 쓴 게 아니라, 문장 하나와 단어 뜻 하나, 해석이 잘 안 되는 부분 하나만 적어 두었어요. 노은동 영어과외를 하면서 생긴 노트라 그런지 예전처럼 모르는 내용을 그냥 넘기지 않고, 궁금한 것만 골라 남겨 둔 모습이 낯설면서도 괜찮아 보였습니다. 전에는 답을 맞혔는지만 보고 노트를 접는 경우가 많았거든요. 그런데 시험 범위를 다시 펼쳐 본 주말에는 노트 한쪽에 질문할 내용을 또 따로 적어 두었어요. 여러 문제를 처음부터 다시 푸는 대신 막혔던 부분 하나에 표시를 해 놓고, 그 부분만 잠깐 살핀 뒤 자료를 정리하더군요. 세 줄로 시작한 메모가 다음에는 한 부분을 가리키고 있었습니다.

노은동에서 영어 과외를 받으며 혼자 숙제할 때 틀린 답을 말하는 게 부끄러워 자꾸 미뤘는데, 선생님은 수업 전에 오늘 할 양부터 함께 정해 부담을 줄여 주셨어요. 수행평가가 겹친 주말에는 숙제도 가볍게 조절해 주셔서, 이제는 해야 할 일을 먼저 나누고 영어 공부를 스스로 시작하게 됐습니다.

노은동에서 영어 과외를 알아볼 때만 해도 저는 아이가 몇 문제를 맞혔는지에 더 신경 썼습니다. 첫 수업 날 아이가 읽은 내용을 처음부터 다시 보려 하자 선생님은 다그치지 않고, 맞힌 문제도 왜 그렇게 답했는지 짧게 말해 보자며 편안하게 이끌어 주셨습니다. 이후 아이는 저녁마다 영어책을 펼치는 일을 예전처럼 부담스러워하지 않았고, 수업 이야기도 먼저 꺼냅니다.

처음에는 답을 맞혀도 운이 좋았을 뿐이라며 수업을 앞두고 긴장하던 아이가, 어느 날 숙제가 많아 부담된다고 먼저 말했습니다. 선생님은 노은동에서 아이와 시험기간 하루 공부량을 다시 조율하고, 학교 진도에 꼭 필요한 부분부터 차분히 연결해 주셨습니다. 이후 아이는 해야 할 일을 스스로 확인했고, 저도 진도가 빨라질 때마다 불안해하기보다 선생님과 우선순위를 상의하게 됐습니다.