갈마동 대전둔산여자고등학교 고2수학과외

문제집을 한쪽으로 밀어두려던 순간, 아이가 수업 준비물을 챙기다가 아까 풀었던 문제를 다시 펼치더라고요. 숫자 몇 개를 가린 뒤 처음 봤을 때와 같은 판단으로 풀 수 있는지 확인하고 있었습니다. 그냥 끝낸 문제로 넘길 줄 알았는데, 그 장면은 조금 의외였어요. 전에는 한 번 푼 자료에서 다시 볼 문제를 스스로 고르는 일이 거의 없었거든요. 그런데 이날은 숫자가 그대로 보이지 않게 해놓고도 풀이의 판단이 남아 있는지 따져 보더라고요. 갈마동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 모습을 집에서 볼 수 있을까 싶었는데, 수업과는 별개로 눈에 들어온 행동이었습니다. 새로운 조건이 붙은 문제를 읽을 때도 숫자 일부를 가린 채 같은 방식으로 다시 풀어 봤어요. 여러 내용을 한꺼번에 붙이지 않고, 필요한 한 부분만 남겨 확인하는 모습이 마지막까지 이어졌습니다.

다음 날 시간표를 확인하던 밤, 수업 준비물을 챙기던 아이가 문제집 한쪽을 따로 접어 두고 있더라고요. 답은 맞았는데 계산 과정을 다시 확인하지 못한 문제라서 나중에 검산하려고 남겨 둔 거였어요. 맞힌 문제를 전부 다시 보는 게 아니라, 확인할 부분만 골라 둔 모습이 눈에 띄었습니다. 예전에는 공부를 마친 뒤 여기저기 남은 표시만 보고는 무엇을 다시 보려는지 알기 어려웠거든요. 이번에는 표시 자체가 검산이 필요한 문제라는 뜻으로 분명해 보였어요. 갈마동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 저는 이런 장면을 떠올렸습니다. 다음 주말 책상을 정리할 때도 같은 기준이 보였어요. 여러 문제 가운데 계산을 다시 살펴야 할 것만 따로 표시하고, 나머지 부분은 그대로 덮어 두더라고요.-offsetof

문제집을 옆으로 밀어두려던 순간에 아이가 손을 멈췄어요. 답을 맞혔는지부터 볼 줄 알았는데, 문제에 적힌 단위와 구하는 범위가 풀이에 제대로 반영됐는지 먼저 살피더라고요. 따로 확인하라고 한 것도 아니어서 저도 잠깐 지켜봤습니다. 집에서 갈마동 수학과외 이야기를 나누던 때만 해도 한 번 풀어본 자료 중 무엇을 다시 볼지 스스로 고르는 모습은 거의 없었거든요. 그런데 최근에는 답을 써놓고 그냥 넘기지 않고, 문제에서 빠뜨린 조건이 없는지 한 번 더 짚고 넘어가고 있어요. 새로운 조건이 붙은 문제를 읽을 때도 같은 장면이 보였어요. 답을 적은 뒤 범위와 조건만 다시 살펴본 다음, 필요한 부분에만 짧게 표시하더라고요. 확인할 내용을 이것저것 늘어놓지 않고 한 군데에 집중하는 모습이었습니다.

갈마동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 선생님과 수업 이야기를 나눌 때 아이를 몰아붙이기보다 현재 학습 상태를 차분히 살펴 주신다는 인상을 받았습니다. 학기 초 첫 시험을 준비하며 숙제도 무리하게 앞서가기보다 학교 진도를 꼼꼼히 복습했고, 이제는 모르는 문제를 피하지 않고 하나씩 해결해 보려는 모습이 보입니다.

학부모가 옆에서 지켜본 학기가 시작되고 첫 시험을 준비할 때, 틀린 문제를 다시 대하는 장면. 평소에는 공부한 내용을 금방 잊는다고 느껴 선생님 설명을 듣고도 이해했다고 바로 대답하는 편이었습니다. 처음에는 익숙한 공부 방식이 쉽게 바뀌지 않았습니다. 수업 중에는 학습 부담이 커 보일 때는 학교 진도가 늦어지면 무리하게 앞서가기보다 현재 범위를 탄탄하게 정리했습니다 무리하게 다음 단계로 넘기지 않는 데 초점을 뒀습니다. 공부하는 모습을 보면 수학을 잘해야 한다는 부담보다 모르는 것을 하나씩 해결하려는 태도가 커졌습니다 성적보다 먼저 이런 변화가 보였다는 점이 좋았습니다. 학부모 관점에서 지켜본 실제 변화라 앞으로의 공부 과정도 차분히 지켜보고 싶습니다.

주말에 늦잠을 자고 수업 준비를 서두르는 모습을 보며 아직 시험 전 불안감이 큰 아이구나 싶었습니다. 갈마동 수학과외 선생님은 수업 시간을 무리 없이 조정하면서도 부모에게 결과만 전하지 않고, 그날의 학습 태도와 다음에 확인할 내용을 차분히 알려주셨습니다. 몇 번 지나자 아이가 답지를 먼저 찾기보다 궁금한 문제를 표시해 두었다가 수업에서 질문하는 모습이 보였습니다.