오치동 문정여자고등학교 고2영어과외

책상 옆을 지나가다 펼쳐진 영어 교과서 한 페이지가 눈에 들어왔어요. 해석을 빼곡하게 적어 둔 것도 아니고, 본문 안의 연결어 몇 군데에만 동그라미가 쳐져 있더라고요. and나 but 같은 말보다 문장 흐름이 꺾이는 부분을 골라 표시해 둔 모양이었어요. 평소 같았으면 모르는 단어나 문장 밑에 줄부터 그었을 텐데, 전과 달라 보여서 잠깐 멈춰 봤습니다. 오치동 영어과외를 하면서 교과서를 다시 펼쳐 보는 일이 생긴 것도 전과는 다른 모습이었어요. 어느 날 새 단어 목록을 받아 온 뒤에는 단어 뜻부터 외우는 대신, 목록 옆에 글의 흐름을 바꾸는 연결어를 먼저 동그랗게 표시해 두었고요. 그러고는 “이 부분은 다음에 다시 볼 거야” 하면서 목록 중 한 군데에 작은 표시를 남겼습니다. 한꺼번에 다 하려 하기보다 다시 볼 곳을 스스로 정해 둔 게 눈에 남았어요.

교과서에 이름표를 붙이던 날, 아이가 책장을 넘기다 말고 지문 한 부분에 눈을 고정하고 있더라고요. 틀린 지문을 처음부터 다시 보는 게 아니라, 읽다가 막혔던 두 문장만 골라 천천히 읽고 있었습니다. 전 같았으면 틀린 번호만 확인한 뒤 그대로 넘겼을 텐데, 이번에는 문장 옆에 작은 표시까지 해 두었어요. 오치동 영어과외를 하면서 교과서를 새로 정리한 뒤라 그런가 싶었는데, 단순히 책을 정리하는 모습과는 조금 달랐습니다. 단어시험 전날에도 아이가 단어만 외우는 줄 알았거든요. 그런데 이해가 끊겼던 문장부터 다시 펼쳐 보고, 나중에 볼 순서대로 표시를 남겨 두었더군요. 제가 다시 보라고 말한 적은 없어서 더 눈에 띄었습니다.

모의고사를 본 다음 날 아침, 책이랑 프린트를 치우다가 오답 표시 옆에 짧은 글씨가 적혀 있는 걸 봤어요. 한쪽에는 “조건 놓침”, 다른 쪽에는 “근거 없음”이라고 써 있더라고요. 정답만 틀렸다고 넘기던 아이가 왜 그 선택지를 지웠는지까지 남겨 둔 게 조금 낯설었습니다. 오치동 영어과외를 알아보게 된 뒤에도 이런 부분을 따로 적는 모습은 거의 못 봤거든요. 그 뒤 학교 수행평가 준비를 다시 꺼내던 날에도 비슷했어요. 두 선택지 옆에 지운 까닭을 짧게 적어 놓고, 다음에 볼 곳에는 작은 표시까지 해 두었습니다. 제가 어디부터 하라고 말한 건 아니고, 책상 위에 펼쳐진 자료를 보니 그렇게 정리되어 있었어요. 전 같았으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 이번에는 틀린 이유를 자기 말로 남겨 둔 점이 눈에 띄었습니다.

오치동에서 영어 과외를 받기 전에는 주말 공부를 자꾸 미루고, 틀린 답을 말하는 것도 창피해했습니다. 선생님은 수업 시작 전에 오늘 할 분량과 순서를 함께 정하게 했고, 수행평가가 겹친 주에는 숙제도 부담 없게 조절해 주셨습니다. 이제는 공부를 시작하기 전 계획을 스스로 확인하고, 해야 할 일을 먼저 나누는 습관이 생겼습니다.

시험 범위가 나온 날부터 마음은 급했지만 영어 공부를 자꾸 미뤘고, 수업 후에도 숙제만 끝내면 된다고 생각했습니다. 오치동에서 수업을 받으며 선생님은 컨디션이 안 좋은 날엔 이유를 먼저 듣고 분량을 조절해 주셨고, 시험 직전에는 새 문제보다 지난 수업의 틀린 부분을 다시 보게 했습니다. 이제는 숙제를 마친 뒤 틀린 문제까지 확인하는 습관이 생겼습니다.

예전에는 시험이 끝나면 틀린 영어 문제를 다시 보기 싫어 문제집부터 덮었는데, 오치동에서 수업을 받으며 선생님이 다음 시간에 오답을 한두 개씩만 골라 지문 속 근거를 함께 찾았습니다. 부담 없이 이유를 설명해 주셔서 저도 틀린 부분을 숨기지 않고 먼저 펼쳐 보게 됐고, 시험기간에도 오답을 끝까지 확인하는 습관이 생겼습니다.