주월동 대광여자고등학교 고2영어과외
대광여자고등학교 고2영어과외에서 재진술된 요지 판단하기
새로운 연구와 사례가 덧붙은 지문에서 학생은 기존 정보와 추가 정보를 나누어 읽은 뒤, 글이 어떤 현상의 원인을 설명하는지 또는 그 현상에 대한 옳고 그름을 평가하는지 판단해야 했다. 학생은 먼저 핵심 문장을 짧은 우리말 한 줄로 정리하며 글의 중심을 잡았다.
하지만 선택지의 표현이 본문과 달라지자 판단이 멈췄다. 원인을 설명하는 내용과 가치에 대한 평가를 구분하는 원리는 말로 설명했지만, 본문의 문장이 선택지에서 다른 표현으로 바뀌자 같은 의미인지 바로 연결하지 못했다. 결국 본문의 핵심을 바꿔 말한 정답 후보를 제외하고, 익숙한 표현이 남은 선택지를 골랐다.
익숙한 문장이 아니라 의미를 대조한 순간
대광여자고등학교 고2영어과외에서는 틀린 선택지를 다시 고르는 대신, 학생이 제외했던 선택지와 본문의 관련 문장을 한 줄씩 대응시켰다. 학생은 각 문장에서 설명 대상이 원인의 발생 과정인지, 아니면 그 현상에 대한 평가인지 표시했다. 이어 표현은 달라도 원인과 결과의 관계를 설명하는 내용이 유지되는지, 혹은 바람직함과 정당성에 대한 판단으로 바뀌었는지를 직접 말하게 했다.
그 결과 학생은 본문과 선택지의 단어가 일치하는지를 먼저 보는 대신, 두 문장이 같은 기능을 수행하는지 확인했다. 재진술된 문장이 원인과 결과의 연결을 유지하면 설명 중심의 요지로, 특정 현상을 옳거나 바람직하다고 판단하면 가치 판단 중심의 요지로 분류했다.
새 사회 현상 지문에서의 독립 판단
마지막에는 소재와 표현이 달라진 사회 현상 지문을 제시했다. 지문에는 현상이 발생한 배경과 그 현상을 긍정적 또는 부정적으로 평가하는 내용이 함께 포함되어 있었다. 학생은 먼저 각 문장이 원인과 결과를 밝히는지 가치의 기준을 제시하는지 나누고, 반복되는 정보보다 글 전체에서 더 중심적인 기능이 무엇인지 확인했다.
선택지의 표현이 본문과 달랐지만 학생은 문장 표면을 비교하지 않고 의미를 대응시켰다. 배경과 발생 과정을 설명한 선택지는 원인 설명으로, 사회 현상을 바람직한지 판단한 선택지는 가치 평가로 구분한 뒤, 글의 중심이 원인을 밝히는 데 있는지 평가를 제시하는 데 있는지 스스로 결정했다. 이 과정에서 대광여자고등학교 고2영어과외의 학습 목표였던 재진술 의미 판단을 새로운 지문에 적용해 답을 확정했다.