남동구 숭덕여자고등학교 고3영어과외
숭덕여자고등학교 고3영어과외, 비슷한 개념을 압축하는 한 문장
숭덕여자고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 요약 선택지 두 개를 남겨 둔 채 멈췄다. 본문에는 핵심 내용이 같은 표현으로 반복되지 않았고, 재진술된 부분과 두 개념을 대조한 부분, 구체적인 예시가 서로 다른 위치에 흩어져 있었다. 학생은 세 단서에 각각 표시하며 관련 내용을 찾았지만, 어느 단서가 요약의 중심을 가장 직접적으로 보여 주는지 바로 결정하지는 못했다.
처음 답안에서 학생은 눈에 잘 들어온 예시 단서를 중심으로 선택지를 비교했다. 그러나 그 선택지는 두 개념의 차이를 함께 담지 않고 한쪽 내용만 넓혀 설명하고 있었다. 반면 본문에서 두 개념을 나란히 대조한 부분은 짧지만 둘을 하나로 묶지 않아야 하는 이유를 직접 보여 주고 있었다. 학생은 단서를 찾는 데에는 성공했지만, 단서의 직접성을 따지는 단계에서 예시를 핵심 대조보다 크게 반영한 것이다.
표시의 개수를 줄이고 근거의 역할을 나누다
숭덕여자고등학교 고3영어과외에서는 같은 지문을 다시 길게 해설하지 않고, 학생의 답안에 남은 세 단서를 재진술·대조·예시로 나누어 적었다. 그다음 각 단서가 요약을 얼마나 직접적으로 뒷받침하는지 비교했다. 재진술은 내용을 다시 말해 주고, 예시는 한 부분을 구체화하지만, 대조 단서는 서로 가까운 두 개념이 어떻게 다른지를 한 번에 드러냈다. 학생은 예시 선택지에 먼저 기울었던 표시를 지우고, 두 개념의 차이를 짧게 함께 남긴 선택지에 우선 표시했다.
이후 재진술·대조·예시가 앞서거니 뒤서거니 배치된 새 지문을 풀었다. 학생은 먼저 재진술된 내용을 표시한 뒤, 떨어진 곳의 예시를 확인하고, 마지막으로 두 개념이 직접 맞물려 대비되는 단서를 찾아 선택지와 대조했다. 예시 하나만 설명하는 선택지는 제외하고, 서로 다른 두 개념의 차이를 짧은 구조 안에 함께 담은 선택지를 골랐다.