인천 덕신고등학교 영어과외

가족 외출을 마치고 돌아와 아이 방에 잠깐 들렀다가 단어장을 펼쳐 둔 걸 봤어요. 마지막 장에 평소 자주 틀리던 철자만 따로 모아 적어 놓았더라고요. 그냥 단어를 처음부터 훑어본 게 아니라, 헷갈리는 것만 골라 남겨 둔 게 조금 의외였어요. 인천 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 전과는 조금 달라진 것 같았습니다. 다음 날 영어 노트를 정리할 때도 그 목록을 옮겨 적는 데서 끝내지 않고, 헷갈렸던 철자를 몇 번씩 따로 써 보고 있었어요. 그래도 확실하지 않은 부분에는 표시를 해 두었고요. 전에는 틀린 단어가 있어도 답을 보고 지나가는 편이었는데, 이번에는 모르는 채로 넘기지 않고 흔적을 남겨 두었더라고요. 노트 한쪽에 표시된 작은 기호들이 눈에 남았습니다.

기말고사가 끝난 주말이라 이제 좀 쉬려나 했는데, 다음 일정 준비를 하던 아이가 책상에 앉아 있더라고요. 옆에서 보니 틀린 선택지 두 개에 작은 글씨로 ‘조건 놓침’, ‘뜻이 달라서’ 같은 메모를 적어 두고 있었습니다. 답만 맞는지 보고 지나가던 아이인데, 왜 지웠는지까지 남겨 둔 게 낯설었어요. 인천 영어과외를 하면서 교과서를 다시 펼쳐 보는 일이 생긴 것도 그때 처음 알았습니다. 며칠 지나 교과서를 복습하던 밤에도 비슷한 흔적이 보였어요. 이번에는 두 선택지 옆에 지운 까닭을 짧게 적어 놓고, 다시 살펴본 부분에는 연필로 표시를 해 두었더군요. 제가 다시 하라고 한 것도 아닌데 자기 눈에 걸린 곳을 그냥 넘기지 않은 모양입니다. 마지막에 아이가 “여기는 왜 아닌지 이제 알겠어”라고 말하고 책상에서 일어났습니다.

교재를 책장에 넣으려는데 수행평가 대본 사이사이에 연필 표시가 보이더라고요. 펼쳐 보니 문장 전체가 아니라 발음하다가 자꾸 막혔던 부분만 동그라미를 해 두었어요. 평소 같으면 대본을 한 번 읽고 그대로 정리했을 텐데, 이번에는 어디에서 걸렸는지 따로 남겨 둔 모양이었습니다. 인천 영어과외를 하면서 쓰던 대본이라 그런지 표시도 꽤 구체적이었어요. 그 일은 그냥 한 번 보고 지나간 줄 알았습니다. 그런데 방학 중 오전에 다른 교재를 펼쳐 놓은 걸 보니, 긴 문장을 처음부터 다시 읽는 대신 어려워 보이는 문장 몇 개만 골라 소리 내고 있었습니다. 읽다가 멈춘 곳에는 작은 표시가 남아 있었고요. 다 읽은 뒤에는 페이지를 이리저리 넘기지 않고 필요한 부분만 확인한 뒤 조용히 정리하더군요. 예전처럼 막히는 문장을 통째로 덮어 두지는 않는구나 싶었습니다.

선생님은 처음부터 완벽히 해석하기보다 문장 전체 흐름을 먼저 살피게 하고, 아이가 감당할 수 있도록 숙제량과 수업 속도도 조절해 주셨습니다. 방학 공부 계획을 다시 세우며 인천 영어과외를 시작했는데, 아이가 긴 문장을 읽을 때 모르는 단어 하나에 막혀 앞부분부터 자주 다시 읽고 숙제도 많다고 했습니다. 이제는 모르는 단어가 나와도 끝까지 읽어 보려 하고, 수업 준비도 전보다 한결 편안하게 합니다.

예전에는 학교에서 오자마자 문제를 빨리 풀고 쉬려 했지만, 선생님이 틀린 문제의 풀이 흔적을 지우지 않고 함께 살펴봐 주셔서 단어 숙제도 빠뜨리지 않게 됐습니다. 인천에서 영어 과외를 받으며 수업이 끝난 뒤 복습할 내용을 스스로 확인하는 습관이 생겼습니다. 시험이 끝난 뒤에도 점수보다 준비하며 어려웠던 부분을 먼저 돌아보게 되었습니다.

방학이 시작되니 주말 영어 공부 시간이 자꾸 늦어졌고, 인천에서 수업을 마친 뒤에도 틀린 문제를 보면 금세 풀이 죽곤 했습니다. 선생님은 잠깐 쉬며 해낸 부분부터 짚어 주고, 실수한 문제는 다음 문제로 편하게 넘어가도록 도와주셨습니다. 요즘은 숙제를 미루지 않고 혼자 끝냈다고 먼저 말하는 날이 생겼습니다.