부개동 부광여자고등학교 고1수학과외

학교 숙제 제출을 앞둔 날, 아이 책상 위 문제집이 펼쳐져 있길래 잠깐 보게 됐어요. 답을 적는 칸보다 문제 문장을 잠시 들여다보고 있더라고요. 숫자에 바로 동그라미를 치는 게 아니라, 무엇을 묻는지와 어떤 조건이 붙었는지 문장 쪽에 먼저 밑줄을 긋고 있었습니다. 원래는 풀이 중간에 생각한 흔적을 거의 남기지 않고 마지막 답만 적어두는 편이었거든요. 그런데 그날에는 읽으면서 조건 부분을 따로 표시해 두었어요. 부개동 수학과외 이야기를 나누며 봤던 여러 장면 중에서도 이 모습이 유난히 눈에 띄었습니다. 긴 문장을 읽어야 하는 다른 문제에서는 숫자부터 찾지 않고 조건 문장을 앞에서부터 다시 살폈어요. 확인한 부분은 한쪽에 모아 두고, 아직 제대로 보지 않은 내용은 따로 나눠 놓았더라고요. 종이에 남은 표시도 답만 적던 때와는 꽤 달랐습니다.

수업 전날 저녁, 준비물을 챙기던 아이가 틀린 문제들을 따로 유형별로 옮겨 적지 않고 시험지 여백에 짧게 메모하고 있더라고요. 답을 틀렸다는 사실보다 어느 부분에서 생각이 어긋났는지를 적어 둔 모습이었어요. 부개동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면은 꽤 인상적이었습니다. 예전에는 오답이 있어도 처음 판단이 달라진 지점을 그냥 지나쳐서, 나중에 다시 펼치면 어디를 봐야 할지 찾기 어려웠거든요. 그런데 이날은 원래 시험지에 이유를 남겨 두니 표시가 있는 자리부터 살펴볼 수 있게 해놨어요. 수행평가 자료를 꺼내던 날에도 새 종이에 옮겨 쓰기보다는 기존 시험지에 틀린 까닭을 간단히 적었습니다. 확인한 부분에는 작은 표시까지 해두어서, 자료를 펼쳤을 때 메모와 표시가 함께 보이더라고요.

새 단원 문제집을 펼쳐 보던 날, 아이가 풀이를 처음부터 다시 읽지 않고 틀린 식이 나온 부분부터 찾더라고요. 처음 잘못된 식 하나에만 표시를 해두고 그 지점을 확인한 뒤 다음 문제로 넘어갔어요. 예예전에는 오답을 복습할 때 풀이 전체를 처음부터 훑는 경우가 많았거든요. 새 단원 첫 숙제를 마친 뒤에도 비슷한 장면이 보이더라고요. 틀린 문제의 계산을 전부 지우거나 다시 쓰는 대신, 처음 어긋난 식만 네모로 묶어 두었더라고요. 어디서부터 살펴볼지 표시해 둔 셈이라 제가 옆에서 봐도 확인할 부분이 바로 보였어요. 부개동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 식으로 문제를 다시 보는 모습이 가장 먼저 눈에 띄었습니다.

시험 직전 주말이면 마음이 급해 답지를 먼저 펼치곤 했는데, 부개동에서 수업을 받으며 조금씩 여유가 생겼습니다. 선생님은 진도를 서두르기보다 제가 막힌 이유를 살피고, 같은 내용도 다른 말로 다시 설명한 뒤 스스로 풀 시간을 기다려 주셨습니다. 요즘은 학교에서 돌아와 가방을 내려놓으면 예전보다 빨리 숙제를 시작하는 제 모습이 가장 반갑습니다.

부개동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 아이가 숙제할 시간이 되면 미루기보다 먼저 책상에 앉는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 컨디션에 따라 문제 양을 조절하고, 답지를 덮은 뒤 혼자 다시 풀어 보도록 기다려 주셨습니다. 요즘은 모르는 부분을 그대로 지나치지 않고 질문을 정리해 수업 시간에 편하게 물어봅니다.

시험 범위를 처음 확인하던 날에도 아이는 아는 문제를 틀릴까 봐 답을 몇 번씩 확인하며 공부 시간을 부담스러워했습니다. 부개동에서 수학 과외를 시작한 뒤 선생님은 진도를 서두르지 않고 충분히 생각한 후 말할 수 있게 기다려 주셨고, 평일 저녁 숙제를 펼치는 모습에서도 집중력이 조금씩 보였습니다. 수업이 있는 날을 예전처럼 피하지 않는 것만으로도 공부를 대하는 마음이 한결 편해진 듯해 안심이 됩니다.