마전동 검단고등학교 수학과외

주말 복습을 시작한 오후, 아이가 수열 문제를 펼쳐 놓고 항 번호와 값을 따로 적고 있더라고요. 그냥 답을 옮겨 적는 게 아니라 다시 볼 대상을 좁혀 둔 채 공부를 끝내는 모습이었어요. 예전에는 문제를 풀고 나서도 어디를 다시 봐야 할지 적어 두는 일은 없었거든요. 학교 자습을 마치고 돌아온 날에는 책상이 꽤 어수선했는데, 그 사이에 남은 계산 흔적이 인상에 남았어요. 수열에서 항 번호와 값을 나눠 적어 두었고, 두 항 사이의 간격을 먼저 확인한 흔적도 보였습니다. 마전동 수학과외 후기를 찾아보며 궁금했던 것도 이런 실제 공부 모습이었는데, 이번엔 답만 맞혔는지보다 어떤 부분을 다시 살피려 했는지가 먼저 보였어요.

숙제를 끝내고 자료를 챙기던 중에 아이가 서술형 답안을 통째로 지운 흔적이 보였어요. 처음부터 다시 푼 게 아니라, 틀린 것 같았던 중간식부터 고쳐 적어 놓았더라고요. 답만 바꾼 게 아니라 풀이의 가운데 부분을 다시 확인한 점이 인상에 남았습니다. 전에는 모르는 내용이 있어도 따로 적어 두지 않고 그냥 넘어가는 편이었거든요. 그런데 마전동 수학과외 이야기를 나누던 시기와 맞물려 집에서 본 장면에서는 질문할 만한 부분을 그냥 남겨 두지 않고, 필요한 계산부터 다시 써 보고 있었습니다. 학교 자습 시간에 다른 문제를 읽다가도 같은 방식으로 잘못된 중간식을 먼저 고쳤다고 해요. 자료 전체를 새로 펼쳐 놓은 게 아니라 필요한 부분만 남겨 두고 살펴본 흔적이 있었다고 합니다.

마전동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 평일 귀가 후 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 먼저 골라 두는 모습이 보였습니다. 선생님은 숙제를 무리하게 늘리지 않고 해낼 수 있는 만큼 나누어 주셨고, 틀린 문제도 다시 살펴보게 했습니다. 숙제가 밀려도 손을 놓지 않고 할 수 있는 것부터 시작하는 변화가 가장 반가웠습니다.

그런데 시험을 보고 온 날 선생님과 편하게 풀이를 이야기하더니, 틀린 문제도 처음 어긋난 부분부터 다시 살펴보는 과정에서 먼저 질문을 했다고 합니다. 마전동에서 수학 과외를 시작한 뒤에도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 불안해하며 숙제를 끝내는 데만 매달렸습니다. 요즘은 수업에서 배운 내용을 부모에게 먼저 설명하는 날이 생겨 성적보다 반가운 변화를 느끼고 있습니다.

숙제를 시작하던 저녁, 어려운 문제 앞에서 금세 손을 놓던 아이가 마전동 수업을 앞두고 틀린 문제를 다시 펼쳐 보였습니다. 선생님은 모른다고 해도 괜찮다며 질문을 서두르지 않고, 아이가 이해한 만큼 천천히 설명하도록 기다려 주셨습니다. 몇 차례 지나자 틀린 문제를 숨기지 않고 먼저 묻는 모습이 보여 성적보다 반가운 변화를 느꼈습니다.