마전동 검단고등학교 고3영어과외

영어 발표를 마치고 돌아온 오후였는데, 아이가 듣기 문제를 풀었던 종이를 한참 들여다보고 있더라고요. 평소 같으면 틀린 번호만 확인하고 끝냈을 텐데, 이번에는 놓친 문항 번호를 따로 적고 다시 들을 순서까지 정해 두었어요. 마전동 영어과외를 하면서 이런 식으로 정리하는 모습은 처음 봤습니다. 나중에 긴 문장을 해석하던 날에도 비슷했어요. 문장 중간에 듣기가 잘 안 됐던 구간을 다시 들을 자리에 작게 표시해 놓았길래 뭘 적었나 봤더니, 이미 확인한 부분과 아직 못 들은 부분을 나눠 둔 거였어요. 예전에는 어디서 막혔는지 표시하지 않고 그냥 답만 맞춰 보던 아이였는데, 이제는 다시 볼 곳을 스스로 남겨 두더라고요.

듣기 파일을 찾느라 책장을 뒤적이던 저녁, 교과서 한 페이지가 또렷하게 보였어요. 해석이 빼곡하게 적혀 있을 거라고 생각했는데, 정작 동그라미가 쳐진 곳은 문장 사이의 연결어뿐이더라고요. 평소 같으면 모르는 단어나 해석부터 표시했을 텐데, 이번에는 앞뒤 흐름이 어떻게 이어지는지를 본 모양이었어요. 마전동 영어과외를 하면서 이런 부분까지 스스로 골라 보고 있다는 게 조금 새롭게 느껴졌습니다. 그 뒤 수행평가 대본을 받아 온 날에도 비슷했어요. 대본을 처음부터 읽으며 단어에 줄을 긋기보다 내용이 바뀌는 지점에 먼저 표시하고, 중간에 멈춘 자리에는 다시 시작할 수 있도록 작은 표시를 남겨 두었더군요. 제가 어디부터 보라고 말한 건 아니었는데, 예전처럼 해석만 따라가던 모습과는 달랐습니다. 나중에 물어보니 “여기서 분위기가 바뀌어서 표시했어”라고 하길래, 그 페이지를 한참 바라봤어요.

보충수업을 마치고 돌아온 날, 아이가 영어 지문을 펴 놓고 한 단어만 한참 들여다보고 있길래 무슨 뜻인지 찾는 줄 알았어요. 그런데 사전을 바로 펼치는 대신 그 단어가 들어간 문장과 앞뒤 문장을 번갈아 읽더라고요. 단어 뜻 하나만 외우려는 게 아니라, 문장 안에서 어떤 의미로 쓰였는지 보려는 모습이 조금 낯설었습니다. 마전동 영어과외를 하면서 이런 식으로 지문을 보는 일이 생긴 모양이에요. 며칠 지나 다른 선택지 문제를 풀 때도 비슷했어요. 모르는 단어가 나오자 예전처럼 바로 답지나 뜻부터 확인하지 않고, 먼저 주변 문장을 읽은 뒤 가능한 의미를 하나씩 좁혀 갔습니다. 다 풀고 나서는 헷갈렸던 부분을 다시 보려고 문제지 한쪽을 접어 두었고요. 그냥 넘어갈 수도 있는 자리였는데, 접힌 부분이 다음에 볼 곳처럼 남아 있었습니다.

시험 2주 전부터 아이가 불안해하며 주말 숙제를 일요일 밤에 몰아 하곤 했는데, 마전동에서 수업을 마치고 늦게 돌아온 날에도 선생님은 무리하게 진도를 나가지 않았습니다. 새 내용보다 틀린 문제를 다시 살피는 시간을 먼저 두고 남은 숙제도 함께 정리해 주셔서, 요즘은 다 못 했다고 포기하지 않고 스스로 계획을 세워 마무리합니다.

마전동에서 영어 과외를 시작할 때 아이는 모르는 단어가 많아 문제를 풀다 자주 답답해했습니다. 학교 과제가 몰린 주에는 시험 계획을 무리하게 세워 지치기도 했지만, 선생님께서 일정에 맞춰 양을 조절하고 반복되는 실수의 원인부터 함께 정리해 주셨습니다. 시험 일주일 전에는 답을 고른 이유까지 차분히 말해 보며, 수업 후 복습도 시험 직전까지 미루지 않게 됐습니다.

수행평가 준비와 시험 공부가 겹친 데다 시험 범위도 많아, 마전동에서 영어를 시작할 때부터 무엇을 먼저 해야 할지 막막했습니다. 선생님은 낯선 지문의 문제를 틀렸을 때 정답만 알려주지 않고 제가 처음 어느 부분에서 다르게 생각했는지 차분히 함께 찾아주셨습니다. 몇 번 수업을 받고 나니 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 왜 틀렸는지 스스로 다시 살펴보게 됐습니다.