각산동 대구일과학고등학교 수학과외

방학 중 다른 교재를 펼쳐 둔 오전, 아이가 문제를 풀고 나서 한 장을 오래 들여다보더라고요. 답이 틀린 문제를 찾는 게 아니라 계산 결과는 맞는데 검산이 빠진 것만 골라 옆에 표시해 두고 있었습니다. 필요한 부분만 남긴 뒤에는 더 붙잡지 않고 교재를 정리했어요. 예전에는 문제집에 남는 흔적도 맞았는지 틀렸는지를 구분하는 정도였거든요. 그런데 학교에서 돌아와 책상 앞에 앉았던 날에는 따로 물어보지도 않았는데, 답은 맞았지만 검산하지 않은 문제만 접어 두었습니다. 각산동 수학과외에 관한 이야기를 나누던 중에도 이 장면이 떠올랐어요. 답을 맞혔는지만 보던 아이가 이제는 풀이 뒤에 빠진 과정까지 찾아 표시하고 있더라고요.

프린트해 둔 수업 자료를 보다가 아이가 틀린 문제 전체를 다시 읽는 게 아니라, 계산이 어긋난 두 줄만 손가락으로 짚어 보고 있더라고요. 어디서부터 달라졌는지 찾으려는 듯 그 부분을 한참 들여다봤어요. 전에는 틀린 문제를 다시 펼치면 처음부터 끝까지 비슷하게 확인하곤 했거든요. 각산동 수학과외를 알아보던 때와 비교해도, 이번 모습은 보는 범위가 꽤 달라 보였어요. 답을 다시 맞히려는 것보다 계산이 처음 틀어진 지점을 먼저 찾고 있었습니다. 수학 교재를 가방에 넣기 직전에도 같은 식으로 계산이 처음 어긋난 줄부터 살펴봤어요. 그다음 확인할 곳이 정해진 상태에서 책을 정리하는 모습이 확실히 보였습니다.

시험 범위를 처음 확인한 날부터 아이가 수업 일정에 잘 적응할지 걱정했는데, 각산동 수학과외 선생님은 진도를 서두르지 않고 생각할 시간을 충분히 주셨습니다. 숙제를 펼치면 시험 부담에 말수가 줄던 아이도 해야 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 안내받으며 차분해졌고, 수업 있는 날을 예전처럼 힘들어하지 않게 됐습니다.

처음에는 낯을 많이 가려 선생님 설명을 듣고도 이해했다고만 하던 아이가, 각산동 수학과외를 시작한 뒤 조금씩 달라졌습니다. 선생님은 숙제와 복습 때 답을 바로 알려주지 않고 어디까지 이해했는지 차분히 물어보셨고, 두세 번 수업이 지나자 틀린 문제도 피하지 않고 다시 살펴보게 되었습니다. 시험기간에도 모르는 문제를 그냥 넘기지 않는 모습이 보여 마음이 놓였습니다.

선생님은 집중이 흐트러지면 같은 설명만 반복하지 않고 문제나 활동을 바꾸며 아이가 따라올 수 있게 수업 속도를 조절해 주셨고, 시험 범위를 받은 뒤에는 틀린 문제를 다시 살펴보도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 각산동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 어려운 문제를 만나도 예전처럼 바로 손을 놓지 않고 모르는 부분을 먼저 말하는 모습이 보였습니다. 성적보다 먼저 공부를 시작할 때 느끼던 부담이 줄어든 점이 가장 반가웠습니다.