태전동 매천고등학교 고2영어과외

공부는 끝났다고 하길래 이제 쉬겠거니 했는데, 책상 위 수행평가 대본에 동그라미가 몇 군데 보여서 잠깐 들여다봤습니다. 비가 세차게 오던 주말 오후였어요. 발음이 잘 안 되는 문장만 골라 표시해 둔 모양이더라고요. 전에는 대본을 한 번 읽고 틀려도 그냥 넘어가는 편이었거든요. 태전동 영어과외를 하면서도 집에서는 이런 흔적을 따로 남기는 일이 드물었는데, 그때는 표시한 문장을 다시 소리 내어 읽어 보고 있었습니다. 길게 붙잡고 있지는 않았지만, 막히는 부분을 스스로 찾았다는 점이 전과 달라 보였어요. 나중에 시험 범위를 다시 펼친 주말에도 비슷한 장면이 보였어요. 전체를 처음부터 읽은 게 아니라 전에 어려워했던 문장만 찾아 몇 번 말해 보고, 필요한 한 부분에만 체크를 해 두더군요. 자료를 덮기 전 그 문장을 한 번 더 읽는 모습이 눈에 남았습니다.

듣기 파일을 어디에 저장했는지 찾느라 아이 방에 잠깐 들어갔다가, 책상 앞에 앉아 있는 모습을 봤어요. 숙제는 끝냈다고 해서 파일만 찾고 있을 줄 알았는데, 문제집 한쪽에 해석이 매끄럽지 않은 문장을 다시 적고 있더라고요. 번역한 문장이 어딘가 이상해서 그냥 넘기지 않고, 원문과 나란히 놓고 한 줄씩 살펴보는 중이었어요. 태전동 영어과외를 하면서 듣기 자료를 챙기는 날이 있었는데, 그날은 파일을 찾는 일보다 문장 하나에 더 오래 머물러 있었습니다. 제가 왜 다시 쓰고 있냐고 묻자 “이건 읽어도 뜻이 바로 안 이어져서요”라고 하더군요. 새 수행평가 대본을 받아 온 날에도 비슷했어요. 전체를 다 손대지는 않고 해석이 어색한 문장 하나만 골라 다시 적은 뒤, 다음에 바로 볼 수 있도록 대본 가장자리에 작은 표시를 해 두었습니다. 전 같았으면 숙제한 흔적만 남았을 텐데, 이번에는 막힌 곳을 찾아 남겨 둔 게 눈에 띄었어요.

교과서에 이름표를 붙여 주려고 책상 위를 정리하다가 문법 문제집이 펼쳐져 있는 걸 봤어요. 틀린 답에 동그라미만 쳐 둔 줄 알았는데, 아이가 문장 안에서 형태가 바뀌는 자리를 밑줄로 따로 표시해 놓았더라고요. 왜 거기만 봤냐고 물으니 규칙 자체보다 문장 속에 들어갔을 때 헷갈린다고 했습니다. 예전 같으면 답지의 설명만 읽고 지나갔을 텐데, 그날에는 한 문장을 소리 내어 다시 읽어 보기도 했고요. 태전동 영어과외를 하면서 교과서를 자주 펼쳐 보는 모습이 보여서 그런가 싶었는데, 굳이 제가 다시 하라고 말한 건 아니었어요. 며칠 지나 단어시험을 앞두고 책상 위를 보니 단어 옆에 문법 형태가 달라지는 부분을 찾아 작은 표시를 남겨 두었더군요. 그리고 표시 순서대로 먼저 볼 것과 나중에 볼 것을 나눠 놓았습니다. 단어를 외우는 중에도 문장 안에서 어디가 달라지는지부터 살피고 있었습니다.

새 학기마다 아이가 단어 숙제를 수업 직전에 몰아 하곤 했는데, 태전동에서 영어과외를 시작한 뒤 선생님이 숙제량과 복습 시점을 함께 조절해 주셨습니다. 방학 중 수행평가와 영어 숙제가 겹쳤을 때도 아이가 같은 질문을 여러 번 해도 괜찮다며 차분히 받아주셔서, 이제는 모르는 내용을 숨기지 않고 먼저 묻습니다. 한 주를 돌아보며 영어에서 어려웠던 점을 부모에게 말하는 모습도 자연스러워졌습니다.

학기 중간에 돌아보니 아이가 모르는 것을 예전처럼 숨기지 않고 먼저 말하는 모습이 보였습니다. 태전동에서 주말 오전 수업을 시작하기 전 선생님이 짧게 이야기를 나눠 긴장을 풀어주시고, 지문 속 단어도 필요한 것부터 구분해 설명해 주셨습니다. 평일 저녁에는 한 번 맞힌 단어를 다시 보지 않던 아이가 이제는 모르는 단어가 있어도 지문을 끝까지 읽어보려 합니다.

태전동에서 처음 선생님과 상담하던 날, 아이가 낯선 분 앞에서 오답 이야기를 잘할까 걱정했는데 차분히 피드백을 받아들이는 모습이 인상적이었습니다. 수업은 지난 필기를 간단히 살핀 뒤 시작했고, 시험기간에도 틀린 이유를 먼저 물어봐 아이가 같은 실수를 해도 금방 마음을 추스르고 다시 설명하려 했습니다.