대봉동 경북대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외
경북대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외, 지시어가 가리키는 대상을 끝까지 확인한 배열 판단
고1 영어 문장 배열 문제에서 학생은 문장 하나의 연결감만으로 순서를 정하려 했다. 이번 경북대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외 학습에서는 배열을 마친 뒤 각 문장의 지시어가 앞에서 설명된 내용과 실제로 연결되는지 확인하는 과정이 필요했다.
연결 단서는 맞았지만 전체 흐름은 닫히지 않았다
학생은 먼저 지시어가 등장한 문장과 그 앞에 놓일 만한 문장을 찾았다. 답을 확정하기 전에는 자신이 고른 순서와 근거 문장을 나란히 놓고 비교했다. 그러나 한 부분의 연결이 자연스럽다는 이유로 전체 배열도 맞을 것이라고 판단하는 경향이 남아 있었다. 배열 뒤에 모든 지시어의 대상이 해소되는지, 시간의 흐름과 정보 전개가 이어지는지는 끝까지 검토하지 않은 상태였다.
그 불안정성이 처음 드러난 곳은 한 지시어의 앞 문장만 확인한 채 순서를 확정한 순간이었다. 그 결과 다른 지시어가 가리킬 내용이 앞에 나타나지 않았고, 시간 순서도 뒤섞였다. 하나의 연결 단서는 성립했지만 다른 정보와 충돌하는 배열을 답으로 선택한 것이다.
지시어·시간·정보 기능을 표시하며 순서를 다시 세우다
교정에서는 새로운 풀이법을 넓히지 않고, 바로 그 검산 누락만 다시 다뤘다. 학생은 각 문장에서 지시어에 밑줄을 긋고, 그것이 가리키는 내용을 앞 문장에서 찾아 선으로 연결했다. 이어 시간 표현에는 표시를 하고, 각 문장이 새로운 정보를 제시하는지 앞 내용을 설명하는지도 짧게 적었다.
그다음 한 문장씩 배열하면서 세 가지를 확인했다. 지시어의 대상이 앞에 존재하는지, 시간의 흐름이 자연스러운지, 정보가 갑자기 되돌아가지 않는지였다. 처음에는 맞아 보였던 순서도 이 검산표에서 한 지시어가 연결되지 않자 지웠고, 반드시 먼저 나와야 하는 문장부터 다시 배치했다.
한 단서가 이어진다고 끝내지 말고, 배열 전체에서 모든 지시어의 연결이 닫히는지 확인한다.
이후 경북대학교사범대학부설고등학교 고1영어과외에서 아무 표시도 없는 새 배열 문제를 제시했다. 이번에는 학생이 먼저 지시어를 찾아 동그라미 치고, 가리키는 대상을 스스로 표시했다. 시간 표현과 정보 기능도 별도의 기호로 나눈 뒤 문장을 배치했으며, 마지막에는 특정 연결 하나가 아니라 모든 지시어가 앞 문장과 이어지는지 직접 검산하고 답을 확정했다.