용호동 한국조형예술고등학교 수학과외

학교에서 새 확률 문제가 숙제로 나온 날, 아이가 바로 경우를 작은 칸들로 나눠 적더라고요. 겹치는 경우는 하나씩 지워 가면서 확인한 부분만 따로 남기고, 나머지 자료는 한쪽으로 정리했어요. 예예전에는 복습할 때 이미 아는 내용과 다시 봐야 할 부분을 구분하지 않아 문제집 전체를 그대로 뒤적이곤 했거든요. 용호동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이 장면이 떠올랐어요. 문제집 한 권을 끝낸 날 수업 준비물을 챙기다가 확률 문제를 펼쳤는데, 가능한 경우를 머릿속으로만 세지 않고 작은 표로 직접 나누고 있었습니다. 같은 경우가 보이면 표시해서 없애고, 남은 경우만 다시 살펴보더라고요. 그날에는 준비물을 정리하는 손보다 표 안의 경우를 확인하는 시간이 더 길었어요. 학교 숙제에서도 같은 식으로 겹치는 항목을 지운 뒤, 확인한 내용만 남겨 둔 모습이 눈에 들어왔습니다.

새 단어 목록을 받아온 날에는 해설과 자기 풀이를 줄줄이 대조하지 않고, 풀이가 갈라진 첫 부분부터 찾아보고 있더라고요. 그리고 나중에 다시 볼 곳도 하나 정해 두었어요. 예예전에는 자신이 왜 그렇게 고르고 계산했는지 따로 적어두는 일이 없었거든요. 주말 아침 간식을 챙겨 들고 방에 들어갔다가 조금 뜻밖의 모습을 보게 됐어요. 공부를 끝낸 아이가 해설지와 본인 풀이를 옆에 펼쳐 놓고, 전부 훑는 대신 서로 달라진 한 줄만 짚어서 살피고 있었습니다. 용호동 수학과외 이야기를 나누며 보게 된 장면인데, 답을 맞혔는지만 보는 게 아니라 자기 계산이 어디서 달라졌는지 먼저 확인하는 모습이 눈에 띄었어요. jotting.

방학 중 평일 오전, 수업에 가져갈 준비물을 챙기다가 아이가 문제집 한 장을 붙들고 있는 걸 보게 됐어요. 틀린 문제를 처음부터 끝까지 다시 푸는 줄 알았는데, 계산이 어긋난 두 줄만 손가락으로 짚어가며 살펴보고 있더라고요. 용호동 수학과외를 찾아보던 때에도 이런 장면을 자주 보게 될까 싶었는데, 예전 모습과는 꽤 달랐어요. 예전에는 오답을 고칠 때 어디서 계산이 틀어졌는지보다 맨 마지막 답부터 확인하곤 했거든요. 그런데 이번에는 결과를 바로 보지 않고, 계산이 처음 어긋난 부분을 골라 보고 있었습니다. 주말에 교과서 다음 단원을 복습할 때도 같은 식으로 첫 번째로 틀어진 줄부터 확인했어요. 옆에는 왜 그 부분을 봤는지 알 수 있게 짧은 단어도 남겨두었더라고요.

방학 공부 계획을 세우며 용호동 수학과외를 시작했는데, 아이는 전부터 기분 내키는 만큼만 공부하고 어려운 문제는 답지를 먼저 보곤 했습니다. 선생님은 수업 전 지난 내용을 짧게 물으며 기억나는 부분부터 천천히 이어 갔고, 시간 제한 없이 풀어 보는 과정에서 아이의 준비 상태도 세심하게 살펴주셨습니다. 요즘은 결과만 조급하게 보지 않고 스스로 공부 과정을 돌아보려는 모습이 보여 마음이 놓입니다.

수행평가가 겹쳐 숙제가 평소보다 많이 남은 저녁에도 아이가 용호동 수업을 앞두고 먼저 책상에 앉는 모습이 기억에 남았습니다. 완벽하게 하려다 미루던 아이에게 선생님은 할 수 있는 문제부터 풀게 하며 부담을 덜어 주셨고, 모르는 부분도 편하게 질문하도록 기다려 주셨습니다. 몇 차례 지나자 틀린 답을 보고 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보는 습관이 생겨 성적보다 반가운 변화를 느꼈습니다.

방학 첫 주, 아이가 용호동 수학 수업 전에 모르는 부분을 적어 질문을 준비하는 모습이 기억에 남았습니다. 예전에는 쉬운 문제도 확신이 없어 숙제를 미뤘지만, 선생님은 진도보다 이해를 먼저 살피고 부담되는 학습량은 부모와 조절해 주셨습니다. 수업 후에는 숙제를 시작하는 시간이 빨라졌고, 맞힌 문제도 풀이를 다시 확인하는 습관이 조금씩 생겼습니다.