부산남구 성지고등학교 고1영어과외
성지고등학교 고1영어과외, not only A but also B의 병렬 연결을 끝까지 확인한 독해
성지고등학교 고1영어과외 학습에서 학생은 한 사례가 두드러진 문단을 읽고 그 부분만 답의 근거라고 판단하려 했다. 그러나 문장에는 not only A but also B가 사용되어 있었고, A와 B가 무엇을 나란히 묶는지에 따라 문단의 핵심 메시지를 다시 확인해야 했다.
처음 학생은 세부 정보가 많이 붙은 문장에서 관련 없어 보이는 부분에 괄호를 쳤다. 이 방법으로 판단 대상은 어느 정도 좁혀졌지만, 표시한 내용을 문단 전체의 주장과 연결하는 데에는 시간이 걸렸다. 병렬 구조를 찾았다는 사실만으로 글의 중심을 정했다고 생각했기 때문이다.
표면적인 어순이 핵심 연결을 가린 순간
오답이 드러난 지점은 반대되는 단서를 놓친 채 문장을 앞에서부터 보이는 순서대로 해석한 순간이었다. 학생은 뒤에 이어진 수식어를 앞의 가까운 말에 바로 연결했고, 그 결과 핵심 주어와 동사의 관계를 잘못 잡았다. A와 B가 같은 범위에서 연결되는지 확인하지 않은 채, 눈에 먼저 들어온 사례를 문단의 중심으로 선택한 것이다.
교정할 때는 같은 문장을 단순히 다시 읽지 않았다. 학생은 먼저 not only와 but also 뒤에 놓인 표현을 각각 표시하고, 문장에서 꾸며 주는 부분은 괄호로 분리했다. 그다음 수식어를 잠시 지운 상태에서 핵심 주어와 동사를 복원하고, A와 B가 같은 문장 성분이나 같은 의미 단위를 이루는지 다시 연결했다.
병렬 표현을 찾은 뒤에는 A와 B의 범위, 핵심 주어·동사, 문단의 반대 단서를 차례로 대조한다.
이후 학생은 표시한 근거를 ‘주장을 뒷받침하는 단서’와 ‘그 선택을 약화시키는 반례’로 나누었다. 성지고등학교 고1영어과외에서 사용한 이 점검 방식은 병렬 구조 하나만 보고 결론을 내리지 않고, 그 구조가 문단 전체에서 어떤 역할을 하는지 확인하게 했다.
배치가 달라진 문장에서 스스로 복원하다
마지막에는 소재와 문장 배치가 다른 새 지문을 제시하고 힌트를 주지 않았다. 이번에는 학생이 먼저 풀이 순서를 정했다. 관련 표현에 밑줄을 긋고, 뒤에 붙은 수식어를 괄호로 묶은 다음, 핵심 주어와 동사를 따로 적었다. 이어 not only와 but also가 연결하는 두 부분을 나란히 놓고 문단의 반대 단서가 빠지지 않았는지 확인했다.
새 문제에서는 처음처럼 표면 어순을 따라가지 않고, 병렬 범위를 복원한 뒤 근거와 반례를 대조해 선택지를 판단했다. 성지고등학교 고1영어과외 학습은 학생이 직접 정한 순서로 문장의 연결과 문단의 메시지를 함께 검산한 장면에서 마무리되었다.