좌동 중2수학과외

좌동 중2수학과외에서 이어진 부등식 판단의 변화

좌동과외 수업에서 학생은 부등식의 양변에 같은 수를 더하거나 빼도 부등호 방향이 바뀌지 않는다는 관계를 식, 문장, 수직선으로 연결하는 연습을 했다. 해운대LG아파트와 부산광역시립해운대도서관이 포함된 생활권, 신곡중학교가 포함된 지역에서 자주 접할 수 있는 중2 문제 유형이지만, 이 수업의 초점은 학교나 장소가 아니라 한 문제를 풀며 바뀐 학생의 판단 과정이었다.

부호를 확인하지 않은 한 줄

문제는 다음과 같았다.

-3x+5≤14

학생은 먼저 양변에서 5를 빼서 -3x≤9라고 적었다. 여기까지는 식의 양변에 같은 수를 적용했으므로 정확했다. 학생은 5에 동그라미를 치고, 양쪽에서 똑같이 5를 없앴다는 표시도 남겼다. 이어서 -3으로 나누면서 x≤-3이라고 썼고, 경계값 -3을 원래 식에 대입해 -3×(-3)+5=14가 되는 것까지 계산했다.

계산 결과가 맞아 보이자 학생은 수직선에서 -3의 오른쪽을 색칠하려 했다. 바로 이때 풀이가 어긋나기 시작했다. 최초의 잘못은 대입 검산이 아니라 음수로 나눌 때에도 부등호 방향을 그대로 둔 판단이었다. 경계값을 넣어 등식이 성립하는 것만 확인하고, 경계값의 어느 쪽이 조건을 만족하는지는 확인하지 않은 것이다.

양변에 한 일을 나란히 복원하기

교사는 이미 맞았던 양변에서 5를 빼는 과정은 그대로 두고, 다음 한 줄만 다시 쓰게 했다.

-3x≤9
-3x÷(-3) ≥ 9÷(-3)
x≥-3

학생은 양변에 같은 수를 더하거나 빼는 경우와 음수로 나누는 경우를 같은 규칙으로 처리할 수 없다는 점을 식 옆에 구분해 적었다. 양변에 같은 수를 더하거나 빼는 연산에서는 부호가 유지되지만, 음수로 곱하거나 나눌 때는 수직선의 방향이 뒤집힌다는 설명을 직접 붙였다.

그 뒤 학생은 수직선에 -3을 찍고 오른쪽을 표시했다. -2를 원래 부등식에 넣으면 -3×(-2)+5=11이어서 14 이하이고, -4를 넣으면 17이어서 조건에 맞지 않는다고 비교했다. 따라서 x≥-3이라는 식과 수직선의 방향이 서로 일치한다는 근거도 남겼다.

표현을 바꾼 문제에서 다시 세운 관계

다음 문제는 식을 바로 주지 않고 문장과 표로 제시했다.

어떤 수 x에 -2를 곱한 값에 7을 더하면 1 이하이다. x의 범위를 정수 수직선에 나타내시오.

학생은 문장을 먼저 -2x+7≤1로 옮겼다. 양변에서 7을 빼서 -2x≤-6을 만들고, 양변을 -2로 나눌 때 부등호를 반대로 바꾸어 x≥3이라고 적었다. 이번에는 계산 순서를 표로 정리했다.

• 문장: -2를 곱한 뒤 7을 더한 값
• 식 변형: -2x+7≤1 → -2x≤-6
• 음수로 나누기: -2x≤-6 → x≥3
• 수직선 확인: 3 이상인 방향 표시

질문이 ‘x의 범위’가 아니라 ‘조건을 만족하지 않는 정수’를 묻는 형태로 바뀌어도, 학생은 먼저 x≥3을 세운 뒤 그 반대인 x<3을 찾았다. 숫자와 문장 배열을 외워 적용한 것이 아니라, 양변에 적용한 연산과 부호 변화를 순서대로 판단한 것이다.

힌트 없이 확인한 마지막 풀이

수업 끝에는 다음 식을 새로 제시했다.

4-5x>-11

학생은 처음 줄에서 “먼저 양변에서 4를 빼고, 그다음 음수 5로 나누므로 마지막에 부등호가 반대가 된다”고 말했다. 실제로 4를 빼면 -5x>-15이고, -5로 나누어 x<3을 얻었다. 학생은 경계값 3을 대입해 양변이 -11로 같아지는 것을 확인한 뒤, 2를 넣으면 -6이어서 -11보다 크고 4를 넣으면 -16이어서 조건을 만족하지 않는다고 검산했다.

마지막 설명에서 학생은 “같은 수를 더하거나 빼는 동안에는 방향을 유지하고, 음수로 나누는 순간에만 방향을 뒤집는다. 경계값 대입은 등호 위치를 확인하고, 양쪽의 예시를 넣는 것은 수직선 방향을 확인하는 과정이다”라고 스스로 정리했다. 좌동중2수학과외 수업에서 확인한 변화는 답을 맞힌 결과보다, 처음 식을 읽을 때 연산의 부호와 부등호 방향을 먼저 세우고 그 이유까지 재현했다는 데 있었다.