부평동 초등영어과외

부평동초등영어과외에서 확인하는 it의 지시 대상과 독해 교정

대명사 it이 앞에서 나온 무엇을 다시 가리키는지 찾는 과제는 문장 전체의 뜻과 질문이 요구하는 대상을 함께 읽어야 합니다. 이번 자료에서는 무엇이 날아갔는지를 찾아야 하므로, 먼저 “Mom sees a bird. It flies away.”를 읽고 “What flies away?”에 답합니다. 부평동초등영어과외에서는 정답을 바로 알려 주기보다 학생이 it을 어떤 대상으로 연결하는지 먼저 확인합니다.

“What flies away?”가 묻는 대상

첫 문장 “Mom sees a bird.”는 엄마가 새를 본다는 뜻입니다. 여기서 소개된 대상은 Mom과 a bird입니다. 다음 문장 “It flies away.”에서 it은 앞 문장에 나온 사물이나 동물을 다시 가리키며, flies away는 날아가 버린다는 뜻입니다. 따라서 날아가는 대상은 사람인 Mom이 아니라 동물인 the bird입니다.

질문 “What flies away?”는 누가 보았는지가 아니라 무엇이 날아갔는지를 묻습니다. 만약 Mom을 골랐다면 첫 문장의 주어인 Mom을 눈에 띄는 낱말로 선택했을 가능성은 생각해 볼 수 있지만, 그 답만으로 개념이나 어휘의 어려움을 확정할 수는 없습니다. 중요한 것은 it과 flies away의 뜻을 앞에서 소개된 대상과 연결했는지입니다.

it과 앞 명사를 이어 읽는 교정

교정할 때는 먼저 두 문장을 따로 외우게 하지 않고, “Mom sees a bird. It flies away.”에서 a bird와 it 사이에 대상 이어 읽기 선을 긋습니다. 이 선은 it이 새로운 대상을 갑자기 가리키는 것이 아니라, 앞 문장의 a bird를 다시 가리킨다는 점을 눈으로 보여 줍니다. 그런 다음 “앞에서 소개한 무엇을 it으로 다시 가리키니?”라고 짧게 묻고, 질문이 요구하는 대상과 연결해 생각하게 합니다.

처음 응답이 Mom이었다면 Mom과 the bird를 나란히 대조합니다. Mom은 본 사람이고, the bird는 날아간 대상이므로 질문의 조건에 맞는 답은 the bird입니다. 학생은 필요한 부분만 고쳐 “The bird flies away.”라는 의미로 답을 다시 짚어 봅니다. 선을 따라 a bird에서 it으로 이어 읽은 뒤 답을 수정하는 것이 핵심이며, 표시와 설명을 치운 뒤에는 도움 없이 적용되는지 확인합니다.

조건이 달라진 두 문장에서 다시 확인하기

재확인에서는 두 과제에 모두 먼저 답하게 하며, 두 응답을 남길 때까지 정답이나 규칙을 알려 주지 않습니다. 첫 번째 과제는 “I have a rabbit. It is white.”이고 질문은 “What is white?”입니다. 여기서 it은 앞에 소개된 a rabbit을 다시 가리키고, is white는 하얀 상태를 말하므로 답은 the rabbit입니다. 질문이 날아가는 대상을 묻는 것이 아니라 하얀 대상을 묻는다는 점도 함께 읽어야 합니다.

두 번째 과제는 “The hat is red. It is on the chair.”이고 질문은 “What does it refer to?”입니다. 이때 it은 앞 문장의 The hat을 다시 가리키므로 답은 the hat입니다. red는 모자의 색을, on the chair는 모자가 의자 위에 있다는 위치를 설명하지만, 질문은 it이 무엇을 가리키는지 묻습니다. 따라서 색이나 의자가 아니라 the hat을 선택해야 합니다.

두 답을 확인한 뒤에는 무엇을 보고 골랐는지 묻되, 답의 길이나 철자 실수만으로 이해를 단정하지 않습니다. 첫 과제에서는 it과 white를 rabbit에 연결했는지, 두 번째에서는 it과 on the chair의 주체를 hat에 연결했는지 선택하거나 지목한 행동을 살핍니다. 도움을 받은 뒤 수정한 답과 처음 도움 없이 남긴 응답도 구분해야 합니다.

집에서 다시 해 볼 때는 두 문장과 질문을 그대로 짧게 제시하고, 답을 먼저 말하거나 it의 대상을 가리키는 힌트를 주지 않는 것이 좋습니다. 두 과제의 답을 모두 남긴 다음에야 문장 속에서 어떤 대상을 이어 읽었는지 확인합니다. 다음에는 it 뒤의 상태나 위치 표현이 앞 문장의 어느 명사와 자연스럽게 연결되는지, 학생이 직접 짚는 행동을 중심으로 살펴볼 수 있습니다.