대전태평동 중2수학과외

경계값을 읽는 순간, 부등호가 달라졌다

문제는 “어떤 수에 3을 더한 값이 7보다 크지 않다”라는 문장이었다. 학생은 문장을 읽으며 미지수를 x로 표시하고, ‘3을 더한 값’을 x+3으로 옮겼다. 이어 ‘7보다 크지 않다’를 x+3<7로 적은 뒤 양변에서 3을 빼 x<4라고 정리했다.

계산 과정에서 3을 이항한 것은 정확했다. 그러나 학생은 ‘크지 않다’라는 표현을 단순히 ‘작다’와 같다고 판단했다. 그래서 4는 포함하지 않는다고 생각했고, 수직선에도 4에서 빈 점을 찍었다. 답을 문장으로 다시 읽어 보게 하자 “4보다 크지 않은 수”에는 4도 들어간다는 점에서 풀이가 어긋난 지점을 확인할 수 있었다. 결과인 x<4가 최초 오류가 아니라, 문장 속 관계를 미만으로 바꿔 읽은 판단이 먼저 잘못된 것이었다.

문장과 부등호 사이의 관계를 바로잡다

교정은 한 가지 연결만 다시 세우는 방식으로 진행했다. 학생은 문제의 표현에 포함 여부를 표시하며 다음처럼 대응표를 만들었다.

• ‘보다 작다’, ‘미만’ → <
• ‘작거나 같다’, ‘크지 않다’ → ≤
• ‘보다 크다’, ‘초과’ → >
• ‘크거나 같다’, ‘이상’ → ≥

그다음 원래 풀이의 계산은 그대로 유지하고, 문장 부분만 다시 바꾸었다. x+3≤7에서 양변에 3을 빼 x≤4를 얻었다. 학생은 경계값 4를 원래 문장에 직접 넣어 “4에 3을 더하면 7이고, 7보다 크지 않다”라고 말한 뒤 4가 포함되어야 한다는 이유를 설명했다. 수직선에서는 4에 빈 점이 아니라 색칠한 점을 찍고, 왼쪽으로 선을 그었다.

부등호의 방향은 계산 과정에서만 결정되는 것이 아니라, 문장에 있는 ‘포함되는가’까지 읽어야 정해진다.

표현이 바뀌어도 같은 범위를 찾기

같은 개념을 확인하기 위해 숫자만 바꾼 문제가 아니라 표현의 모양을 바꾸었다. 이번에는 “어떤 수 x는 5보다 작거나 같고, 동시에 -2보다 크다”라는 조건을 수직선으로 제시했다. 학생은 먼저 -2와 5를 수직선에 표시하고, -2에서는 색칠한 점을 찍어야 하는지 문장과 대조했다. ‘-2보다 크다’이므로 -2에는 빈 점을, 5에는 ‘작거나 같다’이므로 색칠한 점을 표시했다. 두 조건이 겹치는 부분을 -2와 5 사이로 나타낸 뒤 -2<x≤5라고 적었다.

이번에는 부등식이 아니라 해의 범위를 먼저 보고 문장으로 바꾸게 했다. 학생은 “x는 -2보다 크고 5 이하이다”라고 읽었다. 이어 “x가 5이면 조건을 만족하지만 x가 -2이면 만족하지 않는다”라고 말해 두 끝점의 차이를 구분했다. 조건의 순서가 바뀌어도 경계값의 포함 여부는 각 표현에 대응한다는 점을 풀이 안에서 확인했다.

다음 문제에서는 2x-1≥5를 풀었다. 학생은 양변에 1을 더해 2x≥6까지 적고, 양변을 2로 나누어 x≥3을 얻었다. 이때는 양의 수로 나누었으므로 부등호 방향을 유지한다고 옆에 표시했다. 반대로 -2x+1≤7에서는 양변에서 1을 빼 -2x≤6을 만든 뒤, -2로 나누는 줄에 부등호 방향이 바뀐다는 표시를 직접 남겨 x≥-3을 구했다. 단순히 기호를 외우지 않고, 나누는 수의 부호와 방향 변화를 한 줄에 연결했다.

도움 없이 다시 세운 첫 판단

검증 문제는 “-3(2-x)<12를 만족하는 x의 범위를 구하고, 경계값 포함 여부를 설명하라”였다. 학생은 괄호를 먼저 계산해 -6+3x<12로 적었다. 양변에 6을 더해 3x<18, 양변을 양수 3으로 나누어 x<6이라고 스스로 판단했다. 이전처럼 문장이나 수직선의 모양을 기다리지 않고, 먼저 연산에 사용한 수의 부호를 확인한 것이다.

학생은 경계값 6을 원래 식에 대입해 -3(2-6)=12가 되므로 ‘12보다 작다’를 만족하지 않아 6은 제외된다고 설명했다. 또 x=5를 넣으면 -3(2-5)=9로 조건을 만족하므로 해의 왼쪽 범위가 맞다고 검산했다. 수업에서 다룬 핵심은 경계값을 감으로 표시하지 않고, 문장의 관계와 계산의 부호를 근거로 결정하는 것이었다.