대구 · 중등 수학 학습
동성로 중등수학과외
답을 맞힌 뒤에도 풀이의 이유를 설명할 수 있는지 살펴봅니다. 현재 공부하는 교재와 학생의 풀이를 바탕으로 개념 이해, 계산, 새로운 문제에 적용하는 과정을 함께 확인합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 1:1 수업
동성로 중등수학과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 바탕으로 수업의 시작점과 진행 내용을 정합니다.
첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
- 현재 학습 상태 — 혼자 읽고 이해하거나 표현할 수 있는 부분과 도움이 필요한 부분을 살펴봅니다.
- 지금까지 공부한 내용 — 배워 온 범위와 익숙한 활동, 어려워했던 내용을 함께 확인합니다.
- 현재 사용하는 학습 자료 — 학원 교재나 따로 풀고 있는 문제집 등을 살펴보고, 이미 공부한 부분과 보완할 부분을 나눕니다.
평소 사용하던 교재와 풀어본 내용을 준비해 주세요. 학생마다 다른 학습 경험을 확인하고, 필요한 연습과 진도를 맞춰 갑니다.
중1·중2·중3, 현재 진도와 필요한 복습을 함께 살펴봅니다
아래 소인수분해 글은 수업에서 다룰 수 있는 한 가지 학습 예시입니다. 수업 내용은 이 단원에 한정하지 않고, 학생의 학습 상태와 학교 진도, 지금까지 공부한 교재를 확인해 정합니다.
중1 · 중학교 수학의 기초 연결
새 개념을 배울 때 필요한 계산과 용어를 이해하는지 확인합니다. 문제를 풀기 전에 조건을 읽고 식을 쓰는 과정부터 살펴봅니다.
중1수학 학습 안내 보기중2 · 개념을 문제에 적용하기
현재 단원의 풀이에서 막힌 부분을 찾아 앞서 배운 개념과 연결합니다. 설명을 듣고 푼 문제와 혼자 해결한 문제를 구분해 복습 범위를 정합니다.
중2수학 학습 안내 보기중3 · 누적된 부족한 부분 점검
학교 진도와 함께 이전 단원에서 반복되는 어려움을 살펴봅니다. 다음 학습을 준비할 때에도 진도를 앞서 나가기 전에 필요한 개념을 확인합니다.
중3수학 학습 안내 보기학교 시험과 서술형 준비
교과서, 학교에서 받은 자료, 시험 범위를 함께 확인합니다. 답뿐 아니라 조건에서 식을 세운 이유와 계산 과정을 설명하는 연습을 수업에 연결합니다.
기초가 부족하거나 학원과 병행하고 있다면
처음부터 모든 내용을 다시 시작하기보다 현재 문제에 필요한 앞 단원의 개념을 찾아 보완합니다. 학원 교재와 다른 문제집도 함께 보고, 이미 공부한 부분과 추가로 연습할 부분을 구분해 과제의 양과 순서를 조정합니다.
첫 수업에는 현재 교재와 최근 풀었던 문제를 준비해 주세요. 실제로 다룰 단원과 진도, 수업 일정은 상담과 학습 상태 확인 후 정합니다.
소인수분해와 지수 학습에서 살펴볼 부분
현재 교재에서 소인수분해와 지수 내용을 공부하고 있다면 정답과 풀이 근거를 함께 살펴봅니다.
소수와 합성수를 구별하기
합성수인 인수가 남았는지 보고, 같은 소수를 곱한 횟수를 지수로 옮깁니다.
계산 뒤에 확인할 내용
소인수분해한 식을 다시 곱해 원래 수가 되는지 확인합니다.
설명과 혼자 푸는 과정을 구분하기
아래 기본 예시를 읽은 뒤 비교 문제는 풀이를 가리고 시도합니다. 설명을 들은 부분과 스스로 해결한 부분을 구분해 다음 수업의 연습 범위를 정합니다.
학교 진도와 연결하기
현재 단원에서 비슷하게 어려웠던 문제를 가져오세요. 소인수분해와 지수 개념이 필요한 부분인지, 다른 선행 개념에서 막힌 것인지 함께 확인합니다.
동성로중등수학과외, 60과 90의 소인수분해에서 합성수 인수를 끝까지 확인하는 방법
소인수분해에서는 곱한 값이 원래 수와 같다는 사실만으로 풀이가 끝나지 않습니다. 예를 들어 60을 6×10으로 나타내면 곱은 60이지만, 6과 10은 합성수이므로 소인수분해의 답이 될 수 없습니다. 중등 기초 개념을 배운 뒤에도 2×30, 6×10처럼 인수를 찾는 단계에서 멈추는 경우가 있습니다. 이때 필요한 것은 더 많은 계산이 아니라 ‘남은 인수는 모두 소수인가요?’라는 확인을 통해 인수와 소인수를 구별하는 과정입니다. 동성로중등수학과외 수업에서는 정답만 고쳐 쓰게 하기보다, 어느 인수가 합성수로 남았는지 표시하고 왜 다시 나누어야 하는지 식으로 확인합니다.
60은 곱이 맞아도 소수만 남을 때까지 나누어야 합니다
60의 인수분해를 시작하면 60=6×10처럼 쓸 수 있습니다. 그러나 6=2×3, 10=2×5이므로 60=2×3×2×5가 됩니다. 같은 소수끼리 모으면 60=2×2×3×5=2²×3×5입니다. 여기서 2²은 2를 두 번 곱했다는 뜻이며, 2²×3×5=4×3×5=60으로 원래 수가 복원됩니다. 만약 2×3×10에서 멈췄다면 곱은 60이지만 10이 합성수로 남아 있으므로, 10을 2×5로 다시 분해해야 합니다. 풀이 종이에 10이나 6에 동그라미를 치고 소수 판별표에서 확인하면, ‘인수로 쓸 수 있는 수’와 ‘마지막 답에 남겨야 하는 소수’가 서로 다르다는 관계가 분명해집니다.
처음 멈춘 줄을 남겨 두고 수정 이유를 연결합니다
교정할 때는 틀린 줄을 지운 뒤 정답만 적기보다, 처음 쓴 60=2×3×10을 남겨 둔 채 10 아래에 2×5를 이어 적습니다. 그러면 10이 원래 수를 만드는 인수이기는 하지만 소인수분해의 마지막 인수는 아니라는 점을 볼 수 있습니다. 교사는 “남은 인수는 모두 소수인가요?”처럼 짧게 묻고, 학생이 10이 소수가 아니라고 표시한 뒤 직접 2×5로 바꾸는지 살핍니다. 이 질문을 듣고 수정한 것인지, 다음 줄에서 스스로 합성수를 찾아 분해하는지까지는 구분해 볼 필요가 있습니다. 한 번의 멈춤만으로 개념을 모른다고 단정할 수는 없기 때문입니다. 또한 지수 표기에서 2²을 2+2로 해석하지 않도록, 2²×3×5를 2×2×3×5로 풀어 쓴 뒤 다시 60이 되는지 계산하게 합니다.
90에서는 같은 기준을 도움 없이 적용하는지 확인합니다
비교 과제인 90은 90=9×10으로 시작할 수 있고, 9=3×3, 10=2×5이므로 90=2×3×3×5=2×3²×5입니다. 검산도 2×3²×5=2×9×5=90으로 원래 수가 되는지 확인합니다. 60과 달리 3이 두 번 나타나므로 지수는 3²가 되지만, 마지막에 남은 2·3·5가 모두 소수여야 한다는 기준은 같습니다. 이 과제에서는 먼저 풀이 방향이나 답을 알려 주지 않고, 학생이 가지 모양 분해에서 9와 10을 끝까지 나누는지 확인합니다. 이후 2×3²×5를 쓴 이유를 설명하고 원래 수로 되돌릴 수 있다면 다음 단계로 이어갈 근거가 됩니다. 반대로 9나 10을 남기거나 지수의 뜻을 설명하지 못한다면, 60의 수정 전 줄과 멈춘 위치를 함께 보며 합성수만 다시 분해하는 연습을 더 확인합니다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
중등 수학
개념의 뜻, 식을 세우는 과정, 계산과 검산, 도형의 조건, 자료 해석을 현재 단원에 맞춰 확인합니다. 앞 학년 내용 때문에 막힌다면 필요한 개념만 연결해 복습하고 서술형의 풀이 근거도 점검합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
중등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
소인수분해와 지수 학습을 도울 때 궁금한 점
답을 맞힌 뒤에는 무엇을 물어보면 좋을까요?
“남은 인수는 모두 소수인가요?”라고 물어보고, 풀이에서 근거가 되는 부분을 가리켜 보게 합니다. 합성수인 인수가 남았는지 보고, 같은 소수를 곱한 횟수를 지수로 옮깁니다. 말로 설명하기 어렵다면 식이나 그림에 표시하는 방법도 사용할 수 있습니다.
비슷한 문제에서 다시 막히면 처음부터 복습해야 하나요?
소인수분해한 식을 다시 곱해 원래 수가 되는지 확인합니다. 기본 문제와 비교 문제에서 달라진 조건을 먼저 살펴보세요. 처음 멈춘 줄과 도움받은 부분을 남기면 전체를 반복할지 특정 개념만 보완할지 판단하는 자료가 됩니다.
동성로 중등수학과외 상담 준비
아이가 평소 공부하던 자료를 기준으로 이야기하면 필요한 도움을 더 구체적으로 확인할 수 있습니다.
- 현재 학년과 사용 중인 수학 교재
- 혼자 읽거나 풀어본 부분, 도움을 받았던 부분
- 개념 설명·계산·문장제 중 특히 어려워하는 부분
- 희망하는 수업 시간과 진행 방식
방문 또는 온라인 중 희망하는 방식을 알려 주세요. 수업 가능한 시간과 비용은 문의 시 확인해 주세요.